1、選擇題（12分）
⑴“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自( )。
A.《學記》 B.《論語》 C.《孟子》 D.《中庸》
⑵教師的根本任務是（ ）
A.教書 B.育人 C.教書育人 D.帶好班級
⑶對小學生的輿論起主要導向作用的是（ �。�
A.班干部 B.教師 C.學生自身 D.學生領袖 ⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（ ）
A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要
C、求知與審美需要 D、自我實現需要
⑸馬克思認為，人的勞動能力是( )的總和。
A.知識與能力 B.智力與能力
C.體力與智力 D.體力與能力
⑹王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數是無所謂的�！边@是（ ）。
A.合理化 B.反向作用 C.補償 D.壓抑
2、寫出你最崇拜的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分）
名字主要教育思想他（她）的教育名言
二、《數學課程標準》知識試題（22分）
1、填空題（18分）
⑴《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從 、 、 、 等四個方面作出了進一步的闡述。
⑵在各個學段中，《數學課程標準》安排了“ ”、“ ”、“ ”、“ ”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的 、 、 、 ，以及 與 的能力。
⑶要初步培養培養學生從數學的角度 、 ，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。
⑷新課程中的數學評價，要建立 多元， 多樣的評價體系。
2、簡答題（4分）
學生的數感主要表現在哪些方面？
三、數學學科知識和基本技能試題（60分）
㈠學科知識（22分）（其中⑴⑵小題各3分，⑶至⑹小題4分。）
⑴小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（ ）人。
⑵6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（ ）手。⑶把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的表面積是（ ）。
⑷把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）個這樣的小正方形。
⑸某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（ ）分鐘。
⑹一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（ ）噸。
㈡案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（13分）
案例：
一次數學新授課中，我按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得我口干舌燥。下課后，一位學生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發現答案不對，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因�！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗弧ＥR上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的�！笨粗菆远ǖ哪抗�，我又一次拿起她的練習本，仔細地看起來。結果發現，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。
回到辦公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數據間產生了矛盾，造成了一道題出現了兩種答案的情況發生。
第二天，在我的數學課上，我首先對這位學生獨立思考、敢于向老師挑戰的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學生再對這道題進行探究。此時，學生呈現出高漲的學習熱情，在寬松的學習氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結果又產生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發學生進一步對老師當初的編題進行質疑，尋找解決辦法。很快，題目中數據存在矛盾的問題被學生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應用題。
這堂課上我驚喜地發現，孩子們更歡迎今天這種教學的方式，每一個學生都表現得那樣興趣盎然！
教學的過程應該是師生交往、積極互動共同發展的過程，教師應該是學生學習的組織者、促進者、合作者。這位老師的教學案例給你帶來了哪些思考？我們的教學觀念、教學方法應該如何適應新形勢下教育的需要呢？（從教師觀、學生觀和對培養學生的創新精神等方面進行反思）
㈢教學設計（25分）
自由選擇一個以往教學過的內容，寫一個教學設計。
要求：教學目標、教學重點和難點的確定，教學方法的選擇，學習過程的互動，學習方法的指導以及學習的評價，都要按照《數學課程標準》的要求，充分落實知識與能力、數學思考、解決問題、情感與態度四個目標。