山東省教師資格認定考試
教育心理學真題(小學部分)
一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)
1．學與教相互作用的過程是一個系統過程，包含( )等要素。
A．學生
B．教師
C．教學內容
D．教學媒體
E．教學環境
2．知識學習根據頭腦中知識的不同形式或學習任務的復雜程度分為( )。
A．符號學習
B．概念學習
C．歸屬學習
D．命題學習
E．并列結合學習
3．在學生掌握了“蔬菜”后，再學習“蘿卜”、“白菜”等概念，屬于( )。
A．上位學習
B．下位學習
C．符號學習
D．并列結合學習
E．轉移學習
4．問題解決的特點有( )。
A．目的性
B．認知性
C．序列性
D．知識性
E．指向性
5．一般說來，學習動機并不是通過直接卷入認知建構過程而對學習產生作用的，而是以( )為中介來影響認知建構過程的。
A．學習情緒狀態的喚醒
B．學習注意力的集中
C．學習準備狀態的增強
D．學習意志努力的提高
E．學習激情的激發
6．根據皮亞杰的認知發展階段理論，下列舉例中不符合前運算階段特征的是( )。
A．將容量相等的兩杯水分別倒入矮而粗的杯子和高而細的杯子讓兒童辨別哪個杯子中的水多，一部分兒童認為矮而粗的杯子的水多，而另一部分認為高而細的杯子的水多
B．向兒童提出這樣的問題：假定A>B，B>C，問A和C哪個大，他們難以回答。若換一種
說法：“張老師比李老師高，李老師比王老師高，問張老師和王老師哪個高?”他們可以回答
C．對于一個白色的長方形的玩具，兒童既可以把它歸入“白色物體”一類，也可以把它歸人“長方形”物體
D．將一大杯中的水倒人小杯時，兒童能夠考慮水從大杯倒人小杯，而且還能設想水從小杯倒回大杯，并恢復原狀
E．問一名兒童：“你有兄弟嗎?”他回答“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答道：“吉姆”。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有�！�
7．學習遷移的種類依據不同的標準可劃分為( )。
A．正遷移與負遷移
B．水平遷移與垂直遷移
C．一般遷移與具體遷移
D．順向遷移與逆向遷移
E．抽象遷移與概括遷移
8．在概念的教學中，以下哪些建議可供遵循?( )
A．概念分析
B．突出有關特征，控制無關特征
C．正例與反例的辨別
D．變式
E．比較
9．教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的能力是( )。
A．思維的條理性、邏輯性
B．診斷學生困難的能力
C．口頭表達能力
D．組織教學活動的能力
E．想象能力
10．喬納森把無結構問題的解決過程總結為7個環節，以下屬于這7個環節的有( )。
A．理清問題及其情境限制
B．澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關系
C．提出可能的解決方法
D．評價各種方法的有效性
E．對問題表征和解法的反思監控
11．影響問題解決的因素包括( )。
A．已有的知識經驗
B．個體的智力水平
C．問題的特征
D．個體的性格特征、情緒狀態、認知風格和世界觀
E．定勢與功能固著
12．教師期望效應的發生，取決的因素有( )。
A．教師自身的因素
B．學生的人格特征
C．學生的原有認知水平
D．學生的歸因風格
E．學生的自我意識
13．布魯巴奇等人提出的關于反思的方法包括( )。
A．反思日記
B．詳細描述
C．交流討論
D．行動研究
E．教學反思
14．操作技能的特點是( )。
A．觀念性
B．客觀性
C．外顯性
D．簡縮性
E．展開性
15．對俄國教育心理學體系的建立貢獻較大的是維果斯基、布隆斯基和魯賓斯坦。其中，魯賓斯坦的貢獻在于( )。
A．創立了“文化——歷史發展的理論”，并提出“最近發展區”的觀點
B．強調兒童個性統一性以及對兒童心理進行整體性的綜合研究
C．確立了心理與活動相統一的原理
D．開展了“教學與發展”實驗研究，有利地推動了蘇聯教育改革
E．創立聯想——反射理論
16．在對創造性個性進行塑造的過程中，可采取的建議有( )。
A．解除個體對答錯問題的恐懼心理
B．鼓勵獨立性和創新精神
C．重視非邏輯思維能力
D．給學生提供具有創造性的榜樣
E．保護好奇心
17．將“飛機——箱子”想象為“飛機穿過箱子”的記憶術是( )。
A．位置記憶法
B．縮簡和編歌訣
C．諧音聯想法
D．語義聯想
E．視覺想象
18．學習困難綜合癥的表現包括( )。
A．誦讀困難
B．缺少某種學習技能
C．計算困難
D．繪畫困難
E．交往困難
19．為了高效利用時間，學生應該注意的事項有( )。
A．根據自己的生物鐘安排學習活動
B．要根據一周內學習效率的變化安排學習活動
C．根據一天內的學習效率的變化安排學習活動
D．根據自己的工作曲線安排學習活動
E．根據自己的喜好安排學習活動
20．一兒童實際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商為( )。
A．60
B．80
C．100
D．125
E．150
21．克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標分類學中提出，因價值內化水平不同，態度也發生多種程度的變化。從態度的最低水平開始，依次是( )。
A．接受
B．反應
C．評價
D．組織
E．性格化
22．如果學生將教師看成是朋友、心理輔導者，則他們希望教師表現出的特征是（ ）。
A．同情
B．理解
C．真誠
D．關心
E．值得信賴
23．全身松弛法由（�。┰�20世紀20年代首創。
A．烏申斯基
B．波斯納
C．卡普杰列夫
D．安德森
E．雅各布松
24．奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機至少應包括（�。┑确矫�。
A．認知內驅力
B．遠景性內驅力
C．近景性內驅力
D．自我提高內驅力
E．附屬內驅力
25．在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為（ ）認知方式。
A．場獨立
B．場依存
C．沉思型
D．輻合型
E．發散型
26．教學環境中的社會環境包括（�。�。
A．課堂紀律
B．課堂氣氛
C．師生關系
D．同學關系
E．校風
27．自我肯定行為主要表現在（�。┑确矫妗�
A．請求
B．交流
C．拒絕
D．信心
E．真實地表達自己的意見和情感
28．在做練習時，下列關于專家教師的做法敘述正確的是（�。�
A．提醒學生在規定的時間內做完練習
B．幫助他們把握做作業的速度
C．在課堂上來回走動，以便檢查學生的作業情況
D．對練習情況提供系統的反饋
E．關心學生是否學得了剛才教的知識，而不是紀律問題
29．為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經驗聯系起來，教師可以采用的策略是（ ）。
A．舉例子
B．類比與比喻
C．證明
D．復述
E．推論
30．實施素質教育要以培養學生的（�。楹诵�。
A．創新意識
B．創新能力
C．創新精神
D．創新文化
E．創新態度