高中語文沁園春說課稿
一、教材分析
【教材所處的地位及作用】《沁園春•長沙》是人教（實驗）版高一年必修I，第一單元的第一篇詩歌。此單元中既有中國詩歌，也有外國詩歌。本文的選用可讓學生對比五四前后中國詩歌的表現形式。而把這幾篇詩歌放在一起，充分體現了編者讓學生在閱讀和欣賞的同時，結合作品時代背景，作者人生經歷，反復吟誦，體會作品情思和韻味的指導思想。
【教學目標】詩歌要以誦讀貫穿教學的始終，以把握作者感情和提高形象思維能力。本詩歌教學要實現的目標：
⑴知識與技能目標：簡單掌握詩歌作者及寫作背景，領會詩歌抒情性的特點，把握詩歌的情感走向
⑵過程與方法目標：仔細探討品味詩歌語言，把握其精練、準確的特點； 反復朗讀課文，熟練背誦
⑶情感態度及價值觀目標：理解、體會詩人崇高的情懷及豪情壯志
【教學重難點】
培養語感要靠多讀，才能理解詩意，感受意境，因此本文 教學重點 在于反復吟讀，體會深秋意境，理清作者的思路，領會作者革命使命感和遠大抱負；而學生要通過對凝練語言的揣摩和分析來領會主旨還目前還是有一定困難的，因此本文教學難點在于學生對富有表現力的語言的分析。
二、教學方法
詩歌鑒賞的教學目的是培養學生欣賞、鑒別能力，進而能對詩歌作出正確的評價。《沁園春•長沙》一課教學也不例外。教授本課必須將朗讀與鑒賞、評說相結合。通過反復的品讀讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節奏，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟。教師通過點撥關鍵字詞，幫助學生把握詞中意象。同時與作者的其他詞作縱向對比，也可以與本單元所涉及的其他詩歌做橫向對比。
三、學情分析
學生閱讀面不廣、語言積累較少，感悟能力不強。需要教師利用各種手段幫助學生理解詩歌，提高學生的審美能力和感悟能力。
四、教學過程
◆ 導入單元總括：中國新詩簡介、詩歌鑒賞方法（重在品味，聚焦詩歌的意象、意境、語言和情感）
概述初中教材中的《沁園春•雪》，介紹詞的常識，包括詞的起源、發展，詞牌、詞的格式名稱。過渡到《沁園春•長沙》介紹本詩歌的寫作背景。
◆ 整體感知 錄音示范朗讀全詞，學生朗讀，培養語感。思考：詞的上下闕分別寫了什么？（明確：上闕寫景，下闕抒情）
◆ 精讀 研讀上闕：
1、開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。 明確時間、地點和特定的環境，勾勒“獨立寒秋圖”
2、關于“獨立”的意境。明確“獨立”不僅表明是詩人一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯系當時的背景，毛澤東正收到軍閥通緝，詩人身處險境卻依然能“獨立寒秋”，坦蕩從容。對比唐朝柳宗元被貶永州，身處逆境時所作《江雪》中的“獨釣寒江雪”，意境相似，表露了詩人與惡勢力決不妥協的心志。
3、提問“看”字管到哪里？（生齊讀）
4、教師范讀：體現“看”是領字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情。最后一句“萬類霜天競自由”是哲理性的概括，要有徹悟、慨嘆之意。
5、學生歸納作者視角變化和寫景順序的特色。
看萬山紅遍，層林盡染——放眼望去（遠眺）；漫江碧透，百舸爭流——收回（近觀）；鷹擊長空——仰視（高景）；魚翔淺底——俯察（低景）
6、想象詩人所展示的內涵，明確詩人獨立橘子洲頭所見的“湘江秋景圖”：勾勒形態（群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚）、染上色彩（火紅的楓林、藍天碧水、灰色的飛鷹）、“靜畫”變“動畫”（秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的火焰。江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發。雄鷹在藍天翱翔；游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲）、“特寫鏡頭”（船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石）
7、概述“萬類霜天競自由”，由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。
8、對比古今寫秋之別，明確詩人的氣度、胸襟、性格、身份、體會作者詩詞的不同凡響與豪情壯志。
9、“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”明確上闕通過寫景提出“誰主沉浮”的問題，抓住全詩的“詩眼”（生齊讀上闕）
研讀下闕：
1、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。 明確“百侶” 呼應上闕的“獨立”回憶往昔歲月。
2、找出下闕領字“憶”，回憶往事，以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。這些青年才華、有能力主宰國家命運。
3、最后三句：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”抒發作者的大氣魄、鴻鵠之志與革命氣概，抒發“慷慨激昂”的感情。
◆ 教師總結歸納全詞
⑴作品的結構特點：全詞分上下兩闋，上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。
⑵作品借景抒情的特點：上闋即景抒情自然引出問題，下闋由憶巧妙作答，思路清晰。上闋頭三句點明了時間、地點、環境。然后一個“看”總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖畫。詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，即景動靜、遠近結合，對照鮮明，生機蓬勃。最后一句由眼前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，并對在寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍，奮發自強的情狀作了富于哲理性的概括。自然地為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。下闋從上闋的獨自舊地重游，自然聯想到過去的戰友，引起對往昔生活的回憶。一個“憶”字又統領八句，概括了早期共產主義戰士的戰斗風貌和豪邁氣概。最后以設問句結尾，對上闋的問題作了藝術的回答。
⑶ 極富表現力的語言：本詞語言，用詞精當、形象，極富表現力。如“萬山紅遍，層林盡染”，“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣。“層”字表現出樹林的重重迭迭，“染”字則活畫出岳麓山一帶楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。
五、齊讀全詞，要感情充沛，氣勢高昂。
六、布置練習，完整背誦
七、板書：略