【解析】新課程改革倡導教師為主導，學生為主體的教學模式，因此必須尊重每個學生的主體地位。
第三章 課程資源開發與管理
一、中學課程資源開發與利用的意義
1.有利于深化教育改革，全面推進素質教育
2.是保證新課程實施的基本條件
3.有利于促進學生全面發展和個性健全
4.有利于教學相長
二、中學課程資源開發的內容
(一)以國家課程為主線，開發學科深化類、學科拓展類、學科綜合類的課程資源
(二)優化整合實踐活動資源
(三)開發鄉土研究課程資源
高分同步強化訓練
一、單項選擇題
( )是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。
A. 教學大綱 B. 課程標準 C. 教學計劃 D. 教科書
【答案】D
【解析】教科書是一個課程的核心教學材料，所以它是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。
二、名詞解釋
課程資源
【答案】課程資源是指供給課程活動，滿足課程活動需要的一切，它包括構成課程目標、內容的來源和保障課程活動進行的教學設備和教學材料。
第四章 新課程改革與教師
一、教師專業化內容
(一)教師的專業精神和專業人格
現代教育要求教師應具備這樣三種專業精神：敬業精神、博愛精神和務實精神。
(二)教師在學科領域的專業素質
教師要不斷充實自己，在專業方面應該做到以下幾方面：
1.更新自己的觀念
2.提高自身綜合素質
3.要有創新精神
二、教學反思的幾種展示形式
(一)寫隨筆短論
隨筆短論是指對教學過程、教學結果以及教材等其他相關的教學因素有理有據地發表議論，這是教學反思活動的有效方式之一。
(二)做案例點評
案例點評，以一個或幾個相關聯的教學案例為目標，抓住其中的要點(或要害)，實施“點擊”性評論。
(三)寫備課經歷
這是近年來才被大家認可的一種教學反思形式。
(四)講教學故事
這也是近年來才被大家認可的一種教學反思形式。
(五)寫教案反思
教案是將教育理念變成可以觸摸的教學現象和可以操作的教學行為的中介橋梁，是教師專業成長軌跡的真實記錄，是課后跟進改善的有價值的藍本。
【經典真題回顧】
一、判斷題
“減負”不僅要降低質量要求，而且要提高教育效益。（）
【答案】錯誤
【解析】減負的目的是提高教育效益這是毋庸置疑的，但是減負不能降低質量要求。“減負”的主要任務有三條：一是減輕中學學生過重的課業負擔。學生課業負擔過重，早已引起全社會的關注，這一點毋庸諱言;二是減輕中學學生過大的心理壓力。個別學校片面追求升學率，按考試分數對學生進行排隊，加上個別教師和家長方法不當，使學生產生了很大的心理障礙;三是減輕中學學生過重的經濟負擔。這方面的問題，城市學校有，農村學校尤其突出。長期存在的農村學生輟學問題，一個重要原因就是經濟負擔過重。
二、簡答題
1.課堂反思的基本途徑有哪些?如何進行這幾部分的反思?
【答案】(1)課前反思：①查閱以往的同類教案，取長補短;②預測可能的效果與問題，明確學生的最近發展區。
(2)課中反思：①明確課堂教學活動創設的目的、內容是否適宜;②觀察學生的學習狀態，傾聽學生的心聲;③將課堂教學反思與課堂應變有機地結合在一起，應變自如，有術亦有效。
(3)課后反思：自我反省——及時獲得學生的聽課反饋——寫反思體會或撰寫反思日記。
2.新課程要求教師有哪些角色轉變?
【答案】(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者;(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師是教育教學的研究者;(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師是課程的建設者和開發者;(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師是社區型的、開放型的教師。
第五章 新課程評價
一、如何建立促進學生發展的評價體系
(一)明確評價的內容和標準
1.評價內容
包括學科學習目標和一般性發展目標。一般性發展目標包括道德品質、交流合作、個性與情感等。
2.評價的標準
應當清楚、簡練、可測量和可操作。
(二)選擇并設計評價方法
1.采用開放式的質性評價方式
2.收集和分析反映學生發展過程和結果的資料
3.明確促進學生發展的改進要點并制訂改進計劃
(三)成長記錄袋的認識與使用
成長記錄袋是新課程倡導質性評價的內容和方法之一。成長記錄袋,也叫檔案袋,主要收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思,還有其他的證據與材料,以此評價學生學習的進步狀況。
二、學生評價的內涵
學生評價指在一定教育價值觀指導下,根據一定的標準,運用現代教育評價的一系列方法和技術,對學生的思想品德、學業成就、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動。
三、建立學生評價指標體系的價值取向
(一)全面性、綜合性
(二)基礎性、共同性和一般性
(三)個性化、多元性
四、教師評價的含義
教師評價指在正確的教育價值觀的指導下，根據學校的教育目標和教師所應承擔的任務，按照規定的程序，運用科學的方法，借助現代技術廣泛收集評價信息，對教師個體的工作質量進行價值判斷，從而為教師改進工作、學校領導加強和改進對教師隊伍的管理與建設及進行決策提供依據的過程。
五、課堂教學評價的含義
課堂教學評價是與課堂教學有關的測量與評價的總稱，是為促進學生學習、改善教師教學而實施的，對學生的學習過程與結果、教師的教學所進行的測量和評價。在實際應用過程中，對教師、對學生所進行的測量和評價之間互有包含，那些測量和評價教師課堂教學的工作通常也會包含對學生學習結果的測量和評價。
六、課堂教學評價的功能
(一)課堂教學評價與教學過程
課堂教學過程是通過教師的課堂教學及其他活動幫助學生達到一系列既定教學目標的過程，而課堂教學評價則是課堂教學過程的有機組成部分。具體包括以下幾個方面：
1.教學前的評價
2.教學過程中的評價
3.教學結束時的評價
(二)課堂教學評價與師生的發展
1.課堂教學評價能反映教師的專業素養和能力
2.課堂教學評價能夠促進教師和學生的發展
七、課程實施評價的含義
課程實施是把一項課程改革付諸實踐的動態過程。課程實施問題不只是研究課程方案的落實程度，還要研究學校和教師在執行一個具體課程的過程中，是否按照實際的情況對課程進行了調適以及課程實施對課程改革的影響。課程實施評價就是對這個動態過程的評價。
八、課程改革與考試改革
課程改革與考試改革緊密聯系、相輔相成。課程改革為考試改革指明方向，考試改革作為指揮棒引領、深化課程改革。新課程改革對教學工作提出了更高、更新的要求，考試改革要適應新課程改革的要求。
(一)考試考查學生知識和技能的同時，還重視對學生學習過程與方法的考查
(二)考試內容應適當增加探究、開放性試題
(三)增加選修內容的考查
【經典真題回顧】
一、填空題
新課程所倡導的評價理念是。
【答案】發展性評價觀
【解析】新課程對所倡導的評價理念是發展性評價觀，這也是現代教育評價的理念之一。
二、簡答題
談談你如何認識新課程背景下的考試評價。
【答案】新課程對發展性評價體系的倡導，必然帶來包括考試評價在內的評價理念與行為的深刻變革。作為新課程評價的一個重要組成部分，考試評價不是應不應該取消的問題，而是應如何發展變化以促進學生更好地發展的問題。對于考試評價，我認為給予多次機會、綜合應用多種方法進行考試的形式比較可取，必須破除唯紙筆測驗的傳統做法。再者考試方式要靈活多樣——試卷、辯論、課題研究、論文、制作作品、特長展示、任務表演、情境測驗等都可采用。總之，考試要與其他日常、口頭、隨機的非規范性的評價方式相輔相成，共同實現促進學生發展的評價意圖。