在社會主義市場經濟條件下辦教育，是教師職業道德教育的立足點和基本前提。
由于市場經濟本身的競爭性、功利性等帶來的負面影響，使得一些教師產生講報酬、不講質量;比學歷、不比能力;講個人利益多、講無私奉獻少;個人主義思想嚴重，缺乏事業心和責任心等消極現象，直接影響教育事業的發展和教師形象，這就迫切要求提高廣大教師的素質，大力加強教師思想政治工作和職業道德教育。
另一方面，社會主義現代化建設是一項包含物質文明建設和精神文明建設的系統工程，精神文明建設與物質文明建設必須協調發展。
黨的十六大報告強調：全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，必須提高教育質量和管理水平，必須加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。教師職業道德建設本身是社會主義精神文明建設的有機組成部分，加強教師職業道德教育勢必對全社會的精神文明建設和物質文明建設產生巨大的示范效應和推動作用。從這層意義上講，加強教師職業道德教育，全面提高教師素質，是推動教育事業發展，進而促進社會主義現代化建設的重要戰略舉措。
2.教師職業道德教育的方法
(1)說理疏導法
說理疏導法是教師職業道德教育的一種基本方法。運用這種方法應遵循以下基本原則：首先，要以理服人;其次，要講究針對性，要根據教師的道德情況，針對不同類型、層次，因人而異地進行說理引導;再次•要尊重教師的人格，教育者要把教育對象放在平等的位置上，發揚民主，以平等的態度進行雙向交流;最后，要講究說理疏導的藝術，教育者要運用生動、具體的語言去說理。要將教師道德理論講得深入淺出，富有感染力和說服力。說理疏導法包括講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀書籍報刊等形式。
(2)榜樣教育法
榜樣教育法即用模范人物和先進典型的事跡對教師進行道德品質方面的教育，是一種實際、生動、形象的教育方法。在榜樣教育中，要注意以下方面：首先.為教師樹的榜樣應是一個多種模式的榜樣群，而不是單一的模式，不僅包括古今中外教育界的典范人物及其職業道德，還包括實踐中的典型事例;其次，為教師樹立的榜樣應有可接受性，只有全國的先進典型還不夠，應提供本地區、本單位的榜樣;最后，為教師樹立的榜樣必須注重真實性，不要人為地拔高和神化榜樣，使人們看到他們確實有高尚的道德行為，說起來服氣，學起來愿意。
(3)對比教育法
對比教育法就是把各種不同事物的特點、屬性等進行比較，分清是非、把握事物本質的方法。實施教師道德的對比教育，一般可采用“縱比”與“橫比”。“縱比”是把過去的教師道德和現在的教師道德加以比較，從中看出變化和發展規律，端正對現實的認識;“橫比”是把同類的兩個事物加以比較，從中引出正確的認識。
(4)個別教育法
個別教育法是針對教師道德品質的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。它是教育者聯系教師的情感，了解教師道德情況的基本方法。運用個別教育法應注意幾個方面：首先，要正視教師個性差異，注意因材施教，教育者的責任是要盡量扶植教師個性中的積極因素，抑制個性中的消極因素，塑造優良道德品質。其次，要分析道德問題的特殊性，一把鑰匙開一把鎖。最后，要注意進行職業道德個別教育的藝術性。
(5)實踐鍛煉法
實踐鍛煉法是在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，培養教師的優良品德和行為習慣的方法。教師的職業道德教育不能局限于給教師傳授道德知識，必須引導他們參加實踐鍛煉。首先，實踐是教師樹立科學的道德觀，沿著正確方向成長的必由之路;其次，從教育者那里獲得的教師職業道德的理論知識，只有通過教師親身實踐的體驗，才能轉化為理性認識，逐步轉化為處理問題的立場、觀點和方法。
以上幾種教師職業道德教育的基本方法各有特點。又彼此聯系，共同構成師德教育方法體系。在對教師進行職業教育時，應注意從實際出發，善于綜合運用，才能取得最好的教育效果。
3.師德教育的方式與途徑
(1)職前教育中的師德教育
①通過大學的入學教育課強化教師的專業思想
目前，我國教師教育主要是由師范院校主導。師范院校在新牛入學之初就應該強化其熱愛和忠于人民教育事業的價值觀念，為教育事業樂于奉獻自己的人生觀等專業思想。教師思想教育實質就是師德教育的一種形式，它可以集中在開學之初的“入學教育課”進行。
②開設專門的師德教育課程
當前，我國大學教師教育課程主要開設了專業學科、社會文化、教育學科三個方面的課程。體現師范性的課程主要是教育學科課程。這三門課程都側重于“如何教”，缺乏對教師職業道德的關注。但是，身為教師僅僅知道如何教書還不夠，還應懂得如何育人，而這就需要具備高尚的師德，所以應該在大學教師教育課程體系中增加專門的師德課程。
③在思想政治教育中滲透師德教育
大學思想政治教育包括多方面的內容，例如毛澤東思想和鄧小平理論的教育、大學生思想道德修養的教育、法律法規的教育等。教師在講解這些課程時，大多圍繞理論來進行，并沒有與師德教育聯系起來。其實，師德規范和大學思想政治教育是有關聯的，例如，2008年修訂的《中小學教師職業道德規范》第一條中規定：“全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規.依法履行教師職責權利。”這一師德規范可以在大學思想政治教育中滲透，如在鄧小平理論課中講解國家方針與政策，與師德規范中“全面貫徹國家教育方針”聯系起來。
④在教育實習中加入師德教育內容
以前我國師范教育的實習時間為畢業前的一兩個學期，時間多為一個半月左右，實習內容主要是聽課、上課。這種實習形式受到了很多人的批評。之后很多大學對此進行了改革，但仍是針對“如何教”做出的調整，缺乏對師德教育的關注。實際上學生的實習既要讓他們學習和鍛煉“教書”的本領，而且也應學習和鍛煉“育人”以及形成“人類靈魂丁程師”的師德觀念。
(3) 職后教育中的師德教育
①實踐
所謂實踐是指讓教師在工作職場中，通過踐行師德規范，進一步加深對師德規范的理解，同時也讓師德規范變成是自己的一種信念化的規范，以此來達到提升自己的師德境界的目的。背誦了《中小學教師職業道德規范》的各項規范要求，顯然僅是一種低層次的要求，很可能許多教師無法真正理解這些師德規范，無法內化為信念化的東西。只有在一定的教育工作場景中踐行道德規范，才可能收到實際效果。
②拜師
所渭拜師就是指通過師徒結對的途徑來提升教師的職業道德水平。每所學校里一般都有一些“名師”，他們往往既有較高的教學水平，也有良好的管理能力和服眾的道德修養。學校應該充分利用這種資源，有意識地確立師徒學習制度，使得年輕教師在名師的親身示范和悉心幫教下，獲得師德的成長。
③自我修養
A.反省
反省就是通過自我批評、自我解剖.以求達到自我否定、自我改造和自我完善的目的。這是教師加強和提升師德修養的較好途徑。教師可以采用寫反思日記的途徑來提升自己的師德。所謂反思日記，就是教師把教育情境中發生的事情、自己的所作所為以及學生的反應等記錄下來，而后進行反思。教師一旦能夠進行反思，無疑將對自身的師德成長大有益處。
B.慎獨
慎獨是指在一人獨處、無人監督的情況下，仍然能夠堅守道德信念，自覺按照道德要求去行動、不做壞事。慎獨對于教師的師德修養具有特殊的意義。因為教師這一職業是在一人獨處的情況下進行的，如備課、批改作業等，缺乏監督性。能否做到慎獨，直接關系到教師勞動的質量。
4.新《規范》的亮點
教育部正式公布印發新修訂的《中小學教師職業道德規范》之前在征求意見稿中引起廣泛關注和爭議的“保護學生安全”被正式列入新規范的第三條關愛學生中。與舊規范相比，新規范亮點頗多，包括明確提出中小學教師應保護學生安全、終身學習等。
(1)“保護學生安全”首次納入新規
此次修訂是根據近年來教育和教師工作的新形勢作出的更加科學和有針對性的修訂。值得一提的是，“保護學生安全”被首次寫入了新規范第三條關愛學生中。寫入該內容是在明確“保護學生安全”是教師應遵守的職業精神。教育部前新聞發言人王旭明表示，教育部早在2004年就啟動了中小學教師職業道德規范修訂工作，專門成立研究小組，由專家、教師及教育部官員組成。此次修訂是我國自1997年以來對《中小學教師職業道德規范》的首次修訂，是根據近年來教育和教師工作出現的新情況、新問題、新特點，在前期充分論證、廣泛征求意見、深入研究的基礎上進行的。
(2)“終身學習”被單獨提出
在新規范中，“終身學習”被單獨提出。實際上，隨著社會形勢發展，中小學的課本也在不斷更新、查化，再也不像以前一成不變。同時，社會的進步也要求教師不斷轉變教育觀念，創新教學方法。如果想做一名合格的教師必須要終身學習。