A.全部
B.四分之三
C.一半
D.三分之一
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對我國《中小學班主任工作條例》的了解。
【名師詳解】《中小學班主任工作條例》第十四條規定：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。”因此本題選C。
第22題 對詩句“戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”理解錯誤的一項是( )。
A.本詩是一首漢樂府詩歌
B.這是一首邊塞詩
C.這句詩歌與杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”有異曲同工之妙
D.“半生死”指死生各半，謂出生入死，英勇奮戰
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生的理解能力。
【名師詳解】這句話出自高適的《燕歌行》。”半生死”是虛指，而不是真的說生死各半。因此本題選D。
第23題 雅克薩之戰后，中俄雙方簽訂了中國與西方國家之間的第一份條約( )。
A.《北京條約》
B.《南京條約》
C.《尼布楚條約》
D.《馬關條約》
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對中國歷史上重大事件的了解。
【名師詳解】清康熙二十四年至二十七年(1685—1688年)，中國軍隊為收復領土雅克薩，對入侵的俄軍進行了兩次圍殲戰，這是中國對俄的第一次自衛反擊戰。這次戰役之后，清政府在做出很大讓步的基礎上，雙方簽訂了平等條約《尼布楚條約》。這是清政府與西方國家之間簽訂的第一份條約。因此本題選C。
第24題 “不惑”是指( )歲。
A.20
B.30
C.40
D.50
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對我國傳統文化知識的了解。
【名師詳解】孔子在《論語》中說：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”因此本題選C。
第25題 下列選項說法錯誤的是( )。
A.學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故
B.縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查;對需要維修、改造的，及時予以維修、改造
C.學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益
D.學校可以根據需要聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對我國《義務教育法》的認識。
【名師詳解】《中華人民共和國義務教育法》第二十四條規定：“學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發生事故。縣級以上地方人民政府定期對學校校舍安全進行檢查;對需要維修、改造的，及時予以維修、改造。學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。”第二十五條規定：“學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。”因此本題選D。
二、材料分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
第26題 課上馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PXv=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質量和溫度)。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓×4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓×2立方厘米=8。
班上的其他同學都懂了，可是小妮和小剛還是搞不明白。馬老師知道小妮空聞想象力很強，于是他對小妮說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。小妮很快就明白了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，馬老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，因此他對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。
請結合材料分析馬老師的教學符合哪一項教學原則?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對教學原則的了解。
【參考答案】(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則。
(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發，針對不同的教育對象的特點實施不同的教育。
因材施教的原則是根據教師主導和學生主體，我國現階段教育目的、青少年身心發展的個體差異和我國成功教育經驗總結而提出來的。
貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎;另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。
(3)在以上案例中馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道老師也了解小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明老師了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定基礎。同時，對于小妮，老師對她說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。小妮很快就明白了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”而對于小剛，馬老師對小剛說，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，使另側面頰變得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現了運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。
第27題 一次李老師收高三學生作文時，一位同學不但不交，還向他發問：“現在還做啥作文?煩死人了!”可李老師當時只低聲提醒他：“你別嚷嚷了，等會再同你談。”下課后，李老師把他叫到辦公室，并搬凳子請他坐下，然后和顏悅色地說：“你和我一樣都是在農村長大，高中三年，遠離父母，寄宿在校，生活上、學習上吃了不少苦頭。我衷心希望你在高考中取得好成績。但你歷來是語文這條腿短，作文水平更差，再不多下工夫，總分就會被落下一大截。老師是為你好，但可能對你要求過嚴，你偶爾發發火，也是自然的。我請你到辦公室來，只想跟你交交心，如果你現在愿意跟我談談，那很好;如果你一時還想不通，你立即起身也無妨……”那位同學原來擺足架勢，準備頂撞的;現在被李老師入情入理的話深深感動了。他噙著淚說：“老師，我錯了……”
請運用相關知識評析這位老師的做法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對師生關系的了解。
【參考答案】教師和學生在教育教學過程中形成的關系即師生關系。教師和學生是教學中的兩大主體，和諧師生關系體現在教師和學生在人格上是相互尊重、相互理解的，在學習上是相互促進的。師生之間不僅有正式的教育關系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯結在一定的情感氛圍和體驗中，實現情感信息的傳遞和交流。學生由于社會經驗、文化水平等方面的欠缺，有時看問題難免有失偏頗，這時教師如果能夠站在學生的角度，將心比心，用“心”去感化學生，用情感去陶冶學生，也許會取得不錯的教學效果。在該材料中，針對該同學不交作文的問題，李老師不但沒有草率地責備這位學生，反而在課后采取談心的方式，用自己的經歷和學生的經歷作比較，在指出學生不足之處的同時，勉勵其積極向上，真正做到了用“心”感化和教育學生，使學生的心靈受到觸動，并激發學生努力學習的動機，從而取得好的教學效果。
第28題 一位教師在布置課堂書面作業后，發現有名男生伏在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說：“老師，×××趴在桌子上，他什么也沒有做。”這時，老師委婉地說：“做作業以前是要進行認真思考的，可能他正在想問題哩!相信他考慮成熟以后是會提筆做作業的。”那位男生慢慢抬起頭來，向老師報以感激的目光，拿起筆開始做作業。
運用相關知識評析這位教師的做法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對具體教學實踐中可能遇到的問題的分析能力。
【參考答案】由于教學面對的是許多千差萬別的活生生的人，學生都有自己獨特的個性和習慣，因此在教學過程中，教師難免會遇到這樣或那樣的問題，這時如何處理這些看似不起眼，卻有可能給學生帶來重大影響的問題，是一個教師不可回避的職責。在該材料中，這位教師沒有草率地批評“遲遲未動筆”做作業的男生，而是巧設臺階，留給學生充分的余地，不僅體現出了高超的教學技巧，而且表現出了一個教師對學生的尊重和關愛。這看似尋常的一個舉動，卻能極大地觸動學生的心靈，激發學生積極學習、努力向上的干勁，從而取得良好的教學效果。有時，教師的一個善意微笑，就能打開學生緊閉的心扉;教師對學生一個贊許的點頭，就能給學生極大的勇氣。退一步，就是海闊天空，對于教師而言，不過分緊逼，為學生留一個余地，也許就能取得意想不到的教學效果。
三、寫作題(20分)
第29題 請以“如何進行創新教育”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
【參考答案】
試題解析：
如何進行創新教育
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅猛發展，創新及創新教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創新教育對國家發展和人類文明進步的重要意義。
如何實施和推進創新教育、培養創新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的嶄新課題。首先，教育的思想和理念需要創新。因為，思想理念是一切行動的決定性因素，在教育工作中，思想理念尤為重要。作為創新教育的實施者——人民教師，必須積極轉變落后的教育觀點、觀念，確立與時代相適應的新觀點、新理念。從新的教育觀來看，教師不僅是傳統意義上的傳道、授業、解惑者，更是學生學習的促進者，教育教學的研究者，課程的建設者和開發者。從新的人才觀來看，不僅考上大學的學生是人才，個性得到發展和完善，素質和能力得到提高，將來能通過自已的創造性勞動為社會的進步作出貢獻的學生也是人才。我們教育的目的是為社會培養適合各個領域需要的不同層次的人才。從新的教育質量觀來看，教育的根本目的在于教會學生學會做人、學會求知、學會做事、學會創造，即教育要以人為本，努力提高人的素質，并通過人的發展促進社會的發展。其次，教師的素養需要創新。沒有創新素養的教師就不可能培養出具有創新意識和能力的人才。教師的職業既有傳遞性又有創新性。教師要有強烈的探求欲望，能創造寬松、和諧、民主的學習氛圍，尊重學生的個性，并具有激發學生創新欲望的藝術，具有基本的教育科學素質和教育科研能力。教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教會學生學習;不僅要發揮教師的積極性，更重要的是善于激發學生學習的主觀能動性。
再次，教育的內容需要創新，包括創新教育教學的模式、創新的課程體系和教學內容等。長期以來我國的中小學課堂教學受應試教育影響，形成了以教師為中心和以傳授知識為教學目標的課堂教學模式，傳授知識成為課堂教學的主旋律。在這一模式的指導下，教學過程只注重知識的傳授，忽視學生創新能力的培養。而創新教育教學模式則將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機融合，以培養學生的創新能力。傳統的教學，知識內容陳舊，重理論輕實踐，缺少靈活性，從而使學生失去了學習的積極性，失去了對知識的自悟。因此，實施創新教育，培養創新性人才，需要建立與之相應的新的教學內容和課程體系，我們要從培養學生的創新思維、創新意識、創新能力三個層次上著手來調整課堂教學的內容，改革教學方法，加強學生的科研實踐活動，將創新教育貫穿于整個教學過程。
最后，需要營造創新教育的良好氛圍。好的環境才會有好的發展，教育行政管理部門和學校要轉變過去的職能和作風，改變舊有的思維定勢，為學生創新能力的培養提供良好的平臺。同時，加大政府對教育的投入，加速教育設施建設和教育技術現代化的進程，為信息化遠程教學創造條件。
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作為國力競爭基礎工程的教育，必須培養具有創新精神和能力的一代新人，這才是創新教育的意義所在。