第26題 有這樣一則公益廣告：一位年輕的媽媽將孩子哄上床后，端起洗腳水幫婆婆洗腳，正好這一切被還未入睡的孩子看見，當這位媽媽再次回房時，看見自己的兒子正吃力地端著一盆水向她走來，并說：“媽媽，洗腳!”聽著兒子這稚氣未脫的聲音和他滿臉的水珠，這位媽媽會心地笑了。
請運用教育教學知識評析這一材料。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生綜合運用教育理論知識的能力。
【參考答案】(1)從教育學的層面來看，這則廣告體現了這樣一個教育理念：榜樣的力量是無窮的。許多取得成功的人也不止一次地告訴人們：“身教重于言教。”
(2)榜樣的力量如此巨大，這就要求我們要運用道德榜樣的力量，培養人們的正確價值取向和行為準則。尤其是教師，教師的教學對象是學生，而學生是國家的未來和希望，學生接受的教育水平的高低，不僅關系到學生的健康成長，也關系到國家未來的發展。教師在教學活動中的一言一行都對學生產生著潛移默化的影響。這就需要教師不僅要注重個人的外在儀表，說話得體，舉止大方，待人有禮，為學生樹立良好的外在形象，而且要不斷提高個人的道德修養和文化素養，以德服人，用自己的言行去影響學生，為學生樹立榜樣。
第27題 “我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”談談你對這一觀點的看法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生對與教育有關的名言名句的了解。
【參考答案】此語源于英國教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說道：“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點認為人的發展完全是由教育決定的，是“教育萬能論”的觀點。很顯然，他的這種說法是片面的。教育在人的發展中起主導作用，但是我們不能因此而否定家庭、社會等其他因素對人的身心發展的影響。家庭氛圍、社會環境的好壞，對人的成長有著很大的影響。
第28題 隨著課程改革妁不斷深入，教材“活了”，數學題“活了”，學生卻變懶了，尤其是不愿動筆做題，原因在于，現在出現的好多新題型，如，動手操作題、探究題等，做這樣的題只需動手操作一下，動動腦子，然后即可得出結論。這樣，久而久之，學生不愿動筆做題了。我所教的兩個班中都有這樣的學生，他們十分聰明，對數學也很感興趣，但卻手懶，不注重動筆做題。當遇到一些比較靈活的題目，尤其是與幾何圖形有關的題目時，他們表現得特別起勁，常常沒等其他人讀完題，他們心中就早已有了答案。但是，當遇到一些計算題、證明題等需要書寫解題過程的題目時，由于他們平時不愿動筆，所以他們常常因為計算結果不準確或是步驟不規范而丟分。因而在期中、期末考試中，他們的數學成績并不突出。這種狀況，令人十分頭疼。
結合相關教育理論知識，分析這一現象出現的原因及解決措施。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題主要考查考生運用教育理論知識分析問題和解決問題的能力。
【參考答案】(1)隨著課程改革的深入，課程“活”了，數學題“活”了，學生卻變得只愿動腦而不愿動筆了。出現這一現象的原因是多方面的。首先，對新課程改革的錯誤認識。新課程標準強調，在學習過程中，學生不但要動口，還要勤于動手、開動腦筋，做到口、腦、手結合，這樣才能取得最好的學習效果。其次，教師的教學方法創新程度不夠高，無法調動學生拿起筆來進行運算的動力。最后，缺乏競爭機制，難以發揮學生學習的積極性。
(2)在新課程改革背景下，進行教學可以嘗試從以下幾點入手：第一，認識到新課程改革的本質特征，使學生真正融入到教學活動中去。而不是流于形式;第二，設置豐富多樣的教學方法，充分調動學生學習的積極性;第三，在整個班級或年級內建立良性競爭機制，激發學生學習的欲望。
三、寫作題(20分)
第29題 請以“批評的藝術”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。
【參考答案】
試題解析：
批評的藝術
批評教育學生是一門科學，也是一門藝術。它不僅要求教師講究科學性，也要求講究藝術性。
(1)批評要曉之以理，動之以情
古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師只有像對待自己的孩子、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重和信任，才能使學生親近、信任教師，向教師敞開心扉，并心悅誠服地接受教師的批評和指點。
那些惰性心理、依賴心理較強的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受老師的訓斥。長此以往，他們總覺得不被理解從而產生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。遇到這樣的學生，老師在教育批評時應加強情感投入，注意平時多關心他們的學習、生活，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。滿含期待與愛的批評和教育，往往會收到奇效。
(2)批評要對事不對人
不恰當的批評教育會產生副作用，會傷害學生的自尊心。因此批評教育要堅持“對事不對人”的原則。讓學生體會到：是自己的行為不對，犯了錯誤，才會受到批評，只要今后改正，仍然是好學生;老師批評教育我，是出自對我的關懷、愛護。
教師要有公心，它是和愛心緊密聯系在一起的，也可以說是愛心的一種表現，它是轉變“差生”的重要條件之一。教師的公心就是對待所有的學生，無論是優秀生還是“差生”，誰犯了錯誤，都要受批評。學校是培養人才的重要基地，教師對學生要一視同仁，與學生建立起良好的師生關系。要以德育人，以理服人，讓學生的身心健康發展。
(3)根據不同學生，使用不同的批評方式
對本來就聽話的學生要使用建議性的批評。建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見的批評。一般的做法是教師以商量問題的態度，把批評的信息傳遞給學生，與學生交談時，平心靜氣，創造一種寬松、愉快的氣氛，使學生打消顧慮，與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。學生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼的錯誤，教師決不能簡單否定、譏笑，而要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們取得成功。或者用帶有強烈的感情色彩的惋惜來表示自己的批評態度。如“你什么都好，在這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式既達到了批評學生的目的，又體現了老師對學生的理解和愛心，寥寥數語，效果卻很明顯。
對于不易接受批評的學生，批評之前，要做好使學生愿意接受批評的鋪墊工作。如利用晨會課，講講面對錯誤的正確做法;樹立榜樣，講講名人在犯錯誤后是怎樣做的;在班級里反復強調勇于接受批評是學生的美德;講講“聞過則悲”“聞過則鬧”的危害。從多方面提高學生對批評的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風氣。
著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。”因此對于那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心，破罐子破摔的學生，批評根本起不了作用，如果教師用表揚代替批評，不失為一種良策。
這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到教師的公正。
對于靦腆的學生或班干部要用暗示性的批評。暗示性的批評是指教師用語言、神態、人格等為暗示手段的一種批評方式。教師語言內容多為點撥提醒之類的話，主要適用于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的學生。只要教師稍稍給予指責信號，略作點撥，他們就會立即改正錯誤。
另外，學生總會犯這樣那樣的錯誤，許多錯誤往往是自控力差造成的，在認識上不存在什么障礙。對這樣的錯誤，教師不妨少講道理，“罰”他做一件好事來彌補自己的過失。這種方法可消除犯錯誤學生的心理負擔，還可以增強他們的集體榮譽感，往往使學生樂意接受。
教師教育學生是一個復雜而細致的過程，利用批評這一方式應以理解、信任、尊重、關懷、鼓勵為基礎，把自己看成一名學生，常與學生心理換位，理解學生，做學生的知心朋友，只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果。批評是教育學生的一種手段，恰到好處的批評，能夠有效地糾正學生的不良行為和缺點，但如果掌握不好尺度，則會使學生失去自尊，自暴自棄。苦口良藥學問深，作為教師應該抓住時機，采取適當的批評方法，才能藥到病除，收到良好的效果。