第26題 班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的_____________的教育思想。
【參考答案】
試題解析：
平行影響
第27題在學業成功與失敗的歸因中，內在的、可控的、不穩定的因素是_____________。
【參考答案】
試題解析：
努力程度
第28題用來解決“做什么”和“怎么做”的問題是_____________。
【參考答案】
試題解析：
程序性知識
第29題心理健康教育的內容主要分為三個方面即_____________、生活輔導和擇業指導。
【參考答案】
試題解析：
學習輔導
第30題自我效能感理論的創立者是_____________。
【參考答案】
試題解析：
班杜拉
四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)
第31題 簡述心理健康的現實標準。
【參考答案】
試題解析：
(1)自我意識正確;
(2)人際關系協調;(3)性別角色分化;(4)社會適應良好;(5)情緒積極穩定;(6)人格結構完整。【命題立意】考查對心理健康的現實標準的掌握。
第32題假如你是班主任，應從哪些方面開展班級管理工作?
【參考答案】
試題解析：
(1)以學生為主體，認真研究學生的特點;
(2)有效地組織和培養優秀班集體;
(3)協調校內外各種教育力量。
【命題立意】考查班主任班級管理方面的知識。
第33題評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些?
【參考答案】
試題解析：
(1)目的明確;(2)內容準確;(3)結構合理;(4)方法適當;(5)語言藝術;(6)板書有序;(7)態度從容自如;(8)就學生方面來看，要使學生的注意力集中，要使學生的思維活躍，要使學生能夠積極參與到課堂中來，要能夠使個別學生得到照顧。
【命題立意】考查教學實施中上課這一環節的基本要求。
第34題簡述教師的職業角色。
【參考答案】
試題解析：
(1)“傳道者”角色;
(2)“授業、解惑者”角色;
(3)“示范者”角色;
(4)“教育教學活動的設計者、組織者和管理者”角色;
(5)“家長代理人、父母”和“朋友、知己”角色;
(6)“研究者”角色和“學習者”“學者”角色。
【命題立意】考查對教師職業角色的掌握。
第35題簡述教師的人格特征。
【參考答案】
試題解析：
教師的人格特征是影響教學的重要因素，其包含的內容是多方面的，如教師的職業信念、教師的性格特點和教師對學生的理解等。在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵和想象的傾向性。
【命題立意】考查教師素養方面的相關知識。
五、論述題(本大題共10分)
第36題 結合實際，談談教師在教學過程中應怎樣激發學生的學習興趣。
【參考答案】
試題解析：
(1)要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差異。小學課堂教學應注意教學方式靈活多樣、教學內容生動活潑以及教具的新穎具體。而中學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，中學教學中，教師應注意從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，使學生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。
(2)要根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣。幾乎每個班級都有優秀生和后進生，教師培養學生的學習興趣時，必須區別對待，因材施教。一般來說，成績優秀、基礎好的學生，教師應使他們了解知識海洋的浩瀚無邊和自己知識面的狹窄，幫他們克服自滿情緒。對于知識基礎薄弱的學生，教師應給予特別的關心，深入調查他們學習不積極的原因，有針對性地給予幫助和指導。
【命題立意】考查在教學實踐過程中教學技能應用的相關知識。
六、材料分析題(本大題共2小題，每題10分，共20分)
第37題 以下是兩位老師對同一名學生寫的操行評語：
【評語一】該生不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業，成績較差，在清潔衛生活動中表現還算積極，與老師的期待有較大差距。
【評語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員參加工作，對班長的工作也能大力協助和支持，很好地履行衛生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業方面得到更大進步。
請從促進學生發展的角度，評價這兩則評語，并談談寫評語時應注意哪些問題。
【參考答案】
試題解析：
(1)第一條評語生硬，提的缺點較多，對學生的優點不重視，不利于促進學生的發展;第二條評語充分肯定了學生的優點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學生的發展。
(2)操行評定是教師對學生思想品德、學業成績等進行的綜合評價，為了促進學生的發展，教師應該以積極肯定的語氣來寫，善于發現學生的優點和不足，用建議的語氣寫出學生的不足之處，讓學生看到老師對他的期望。
【命題立意】考查教師如何正確對學生進行操行評定的知識。
第38題某重點大學畢業生小李，在公開招聘中以優異的成績被聘為某初中老師。剛上班時，他虛心向同事請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節，工作高度負責，教學效果好，在期末的評比中成績優越。但隨著對工作的熟悉和社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環節的把握，開始變得浮躁。他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”上學期學生評教，小李排名倒數。校長找其談話，他還不以為然：“我重點大學畢業生，難道還教不了初中生?”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講和成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。
試從教師職業道德的角度，分析這位教師的行為。
【參考答案】
試題解析：
中小學教師職業道德規范要求教師應愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。小李的做法顯然與教師的職業道德要求相違背，首先，他沒有認真完成學校布置的教學任務，違反了教師愛崗敬業的職業道德;其次，他也沒有為學生起到為人師表的作用;最后，他挖苦、懲罰學生，違背了教師關愛學生的要求。
【命題立意】考查對教師職業道德的相關知識的掌握及應用和分析能力。