主觀能動性是人區別于物的特點說課稿
一、教材分析：
本框是辯證唯物主義認識論的起點，哲學應當從整體上研究人與外部世界的關系，那就需要對人自身予以說明，而本課正是對人的特點予以說明，通過這一說明，為認識論提供理論基礎，所以本課是認識論的基礎尤其重要。
二、教學目標：
1、知識方面：對于學生而言，應深入理解“主觀能動性”這一概念。
2、能力方面：初步理解為什么要發揮主觀能動性。著重培養分析與原理相結合的能力。
3、覺悟方面：提高學生重視自身能力的自覺性，增強在“德、智、體諸方面得到全面發展”的信心。
三、重難點分析：
1、重點：主觀能動性的三個表現。首先：主觀能動性的概念比較抽象，中學生理解上有難度，其次，這三個表現為后面的理論學習奠定基礎。
2、難點： 主觀能動性的第二個表現，因為這里涉及一個到底是先想后做，還是先做后想的問題。
四、教學方法采用：
本課的理論在第二課中有部分涉及，所以在方法采用上，可以啟發誘引式主為，輔之以討論、閱讀，特別是在重難點突破上，要運用以前的知識加以啟發誘導，可做到事半而功倍。
五、教學過程及板書設計：
由我國古代勞動人民的活動的動畫的播放引出一個問題，引起學生思考，導出本課第一個問題：
[一、人區別于物的特點（板書）] 是什么？由學生討論，教師總結：人與物的最大區別就是，人具有主觀能動性，又叫自覺能動性。
那么，什么是人的主觀能動性呢，它又包含哪些內容呢？引導學生復習第二課的相關內容：（發揮能動性，透過現象認識本質，指導實踐，按規律辦事），從而引出第二個問題。
[主觀能動性的表現（板書）]，它包含著相互聯系的三個方面的內容。
1、人類認識世界的能力及活動，也就是我們通常講的 [1、想問題（板書）] 。 它包含的兩個方面的內容，要求學生閱讀回答，找出關鍵詞“表現在”和“還表現在”概括出想的兩點，一是通過抽象思維活動把握事物的本質和規律。二是人的認識具有預見性和創造性、目的性和計劃性。在此，還可用美國在對臺灣問題、反恐問題的雙重標準這一現象分析美國全球戰略利益這一本質，可用毛澤東的“星星之火，可以燎原”進行分析人類認識的預見性與創造性。 那么“想”的目的是什么呢，過渡出第二點。[2、做事情（板書）]
2、人類改造世界的能力及結合第一課主觀能動性與第二課規律的相關內容加以分析引導。著重講清在改造世界的活動中，正確地處理發揮主觀能動性與尊重客觀規律的關系，這里，可以運用“三峽工程”修建這一事件加以分析說明。再通過過渡引出第三個問題。
[（板書）人具有的精神狀態]。
3、人類在認識和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即通常所說的決心、意志、干勁等（板書）。此點結合學生的實際加以分析，強調決心、意志、干勁的重要作用，以加強學生的能力培養和提高覺悟，最后總結。教師可以以“‘自信心’在學習中的作用”為題組織學生討論，結束全課。
1、人區別于物的特點是
主觀能動性是人區別于物的特點
2、人區別于物的特點的內容
