35.教師作為學生的良師益友，應做好與學生的交流溝通工作，必須有意識地改變與學生溝通的方式方法。
論述在溝通方式上教師應注意什么。
36.論述德育過程是學生知、情、意、行諸因素統一發展的過程。
七、案例分析題(本大題共2小題，每小題8分，共1 6分)
37.近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發生，學校內恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學校和社會帶來恐慌。
請分析學校教育在規范學生行為方面存在的紕漏。
38. 小楊在數學課上的表現一直不佳。當老師在課上布置練習的時候發現小楊對應用題的理解毫無進展。
“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成好幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣。”
幾分鐘后，老師回來問道：“怎么樣?”
小楊還是不太清楚，但是顯然他已經開始摸到了問題的關鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。
請分析老師對學生學習動機的影響。
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1. B[解析]操作技能又叫動作技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。操作技能的形成分為三個階段，即活動的定向階段、模仿動作階段和動作的熟練階段。在操作模仿階段，動作的穩定性、準確性和靈活性較差。
2. A[解析]孔子提倡“有教無類”，意思是不分貴族與平民、不分國界與華夷，只要有心向學，都可以入學受教。
3. B[解析]教師的根本任務在于教書育人。
4. B[解析]個人本位論認為教育的目標在于發掘人的本性，挖掘人的潛能;社會本位論的觀點是教育的目標在于把受教育者培養成符合社會準則文化教育的公民。
5. B[解析]略。
6. D[解析]本題考查的是教學的定義。
7. A[解析]波斯納認為經驗的反思非常重要，并提出了一個教師成長公式：經驗十反思一成長。
8. C[解析]教書與育人是相輔相成、辯證統一的。
9. B[解析]赫爾巴特對教育學的創立作出了最重要的貢獻，被認為是“現代教育學之父”，他的代表作《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作。
10.B[解析]教師對工作和學生的態度是教師能否表現教育機智的基本前提;教師意志的自制性和果斷性是產生教育機智的重要因素;教師深厚的知識素養和教學經驗的積累使教師能靈活地處理教學過程中出現的意外情況;教師的思想品質、性格、氣質、能力等也會影響教育機智。但教師的威信不屬于教育機智的影響因素。故選B。
11.C [解析]在影響學生人際關系的因素中，補償性因素包括獲得別人肯定、同情、勉勵、援助等，人緣好獲得別人的肯定，對人際關系有促進作用。
12.A[解析]群眾性活動是課外活動最普遍的一種活動形式，可以吸收大批學生參加，具有普及性和推廣性，可以是全校性的，也可以是幾個班級和團支部聯合組織的。參觀、游覽屬于群眾性活動。
二、多項選擇題
13. AB[解析]學習動機可分為內部學習動機和外部學習動機、直接近景性學習動機和間接遠景性學習動機、主導性學習動機和輔助性學習動機，其中根據學習動機的動力來源，可以分為內部動機和外部動機。
14. ABCD[解析]本題考查教學過程的要素。教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段。
15. ABCD [解析]略。
16. ABCD[解析]課堂管理是指教師在課堂教學的過程中通過協調課堂中的各種關系以建立一個有效的學習環境，促進學生積極地參與課堂活動，從而實現預定教學目標的過程。影響課堂管理的因素有：學校領導的管理方式、教師的領導風格、班級的狀況和學生對教師的定型期望，由此可知ABCD都正確。
17. ABCD [解析]略。
三、判斷題
18.× [解析]受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體。
19.× [解析]目標管理模式最早是由管理學家德魯克提出的。
20.× [解析]學習動機與學習效果之間往往以學習行為為中介，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是決定學習效果的唯一條件。
21.× [解析]道德教育可以從知、情、意、行任何一個環節開始，故題干表述錯誤。
22.× [解析]短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2.5秒到20秒，最長不超過1分鐘。
23.× [解析]專家型教師與新教師的主要區別不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。
四、名詞解釋
24.在皮亞杰認知發展理論中，圖式是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結構，是一種認知結構的單元。一個人的全部圖式組成一個人的認知結構。
25.課程評價是指依據一定的評價標準，通過系統地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結果等有關問題做出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。
26.注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是機體在觀察一定事物時的定向活動。
27.群體是指由于某些相同的心理、社會原因以特定的方式組合在一起，進行活動且相互制約的人們的共同體。
28.前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。
五、簡答題
29.[答案要點]
素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智力潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質教育體現了基礎教育的性質、宗旨與任務，是我國社會主義現代化建設事業的需要。
30.[答案要點]
人際交往的功能和意義主要表現在以下幾個方面：(1)協調功能。人際交往有利于提供信息，調節情緒，增進團結。(2)心理保健功能。人際交往對人的心理健康有著極為重要的作用，交往是人類最基本的社會需要之一，同時也是人們賴以同外界保持聯系的重要途徑，交往保證了個人的安全感，增強了人與人之間的親密感。(3)心理發展動力功能。人與人之間的不斷交往，為個體提供了大量的社會性刺激，從而保證了個體社會性意識的形成與發展。
31.[答案要點]
(從知、情、意、行四個角度作答)
(1)思維訓練法：以道德知識的學習和道德思維能力的提高為主要目標的德育方法。
(2)情感陶冶法：設置一定的情境讓學生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。
(3)理想激勵法：以適當方式促進學生形成道德理想、道德信念，從而進行道德教育的方法。
(4)行為訓練法：通過道德實踐和獎勵、懲罰等方式進行道德教育，以使學生形成良好的行為習慣。
(5)修養指導法：教師指導學生提高道德上的自我修養，從而提升道德水平的教育方法。
32.[答案要點]
感覺適應是感受器在刺激物的連續作用下，感受性提高或降低的現象。
例如：游泳時，剛剛跳進水中會覺得水很冷，不久這種感覺就消失了，這是皮膚感覺對溫度的適應。
33.[答案要點]
課程改革下教師的評價要求有：
(1)要將獎懲性評價和發展性評價結合起來，并要以發展性評價為主。
(2)將教師的自我評價、同行相互評價、領導小組綜合評價相結合。
(3)實施全員評價、全面評價和全體參與。
(4)堅持定量評價與定性評價相結合。
34.[答案要點]
影響中學生心理健康的因素主要有：
(1)生物遺傳因素：①遺傳因素;②病菌、病毒感染;③腦外傷或化學物質中毒。
(2)社會環境因素：①早期教育與家庭環境;②生活事件與環境變遷。
(3)個體心理因素：①心理沖突，壓力最大的“趨一避式沖突”;②特殊的人格特征。
六、論述題
35.[答案要點]
良好的師生關系是產生教育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感才能和諧融洽，才能達到更好的教育教學效果。在溝通方式上，教師應注意以下幾方面內容。
(1)學會了解。了解學生是師生溝通的首要條件，教師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等。
(2)面對現實。要接受學生進入青春期的現實。青春期是一個風暴期，某些過激行為是正常的表現。作為教師，要做學生的知心朋友，幫助其解決成長中的困惑。
(3)愛心感化。與學生溝通的內容方面，愛心比講道理更為重要。師愛百以引導學生產生巨大的內動力，以自覺地、主動地沿著教師指導的方向邁進。
(4)平等對待。教師應熱愛每一位學生，不能因為他們的學習成績好壞、行為端正與否而區別對待，而是應當一視同仁、平等對待。
(5)傾聽。傾聽學生可以更加深入地了解學生，同時學生在傾訴后也可以減輕自己的心理壓力，學生覺得自己得到了教師的重視和理解，精神上就會得到支持和鼓勵。
(6)態度和藹。教師的態度投射在學生心靈上會產生巨大的影響，和善的態度會使學生感受到教師對自己的尊重而更加愿意接受教師的教育引導。
36.[答案要點]
德育過程是培養學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面的認識、情感、意志、行為等因素構成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行，它們是相對獨立的，又是相互聯系的。知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握，是對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力，也是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒的態度，是進行道德判斷時引發的一種內心體驗。意，即道德意志，是人們為實現道德行為所作的自覺努力，是人們通過理智權衡，解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應，是人的內在道德認識、情感的外部行為和外部表現，是衡量人們品德的重要標志。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的。道德認識是人們確定對客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據;道德情感伴隨道德認識產生發展并對道德認識和道德行為起著激勵和調節的作用;道德意志是解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量;道德行為受道德認識、情感和意志的支配、調節，同時又影響道德認識、情感和意志。其中，道德認識是基礎，道德行為是關鍵。
七、案例分析題
37.[答案要點]
校園暴力屬于學生一種極端的違法行為。日趨嚴重的校園暴力的產生原因，除青春期本身具有暴力傾向外，家庭教育和學校教育的失誤、不良大眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學校教育的失誤集中表現在以下三個方面。
(1)學校指導思想的偏差。學校在升學至上思想的指導下，往往忽略學生的道德教育，將德育的任務交給社會，或把德育作為軟任務，大大打了折扣或者完全放棄了應盡的義務。
(2)個別教師素質差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學生造成了負面影響。
(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學校缺乏心理輔導專業人員，很少注意到學生的心理障礙;缺少必要的法制教育。結果導致青少年法律意識淡薄，不能正確把握學校生活和其他社會生活的沖突。
38.[答案要點]
在這個例子中，老師首先鼓勵小楊試圖自己解決這問題，然后，她使用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，提供明確的證據證明在自己的努力下，他同樣可以取得不菲的進步，并最終把問題解決。由此可以看到，老師對學生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現在：
(1)表揚和批評。適當的表揚和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。例子中的老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發學生學習動機的效果。
(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛取得某種進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。例子中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發了學生的學習動機。