1.【答案】D。
2.【答案】A。解析：陳洪綬，號老蓮，在卷軸畫創作與版畫創稿方面卓有建樹，重要版畫作品有《九歌圖》《水滸葉子》等。故選A。
3.【答案】C。解析：隋代展子虔的《游春圖》標志著中國山水畫的逐漸成熟。在此之前，山水畫大多是作為人物的背景而出現的，《游春圖》則能：“寫江山遠近之勢尤工，故咫尺有千趣。”故選C。
4.【答案】D。解析：中國的青銅器到商周時期鑄造工藝已經達到比較成熟的水平。出現了塊范鑄造和失蠟法等成熟的青銅鑄造技術。故選D。
5.【答案】B。解析：選項《馬踏匈奴》和《躍馬》是屬于霍去病墓雕塑。但《馬踏匈奴》是紀念性石雕中最具代表性的一件作品，也是霍去病墓石雕的代表作。故選B。
6.【答案】C。解析：《少校求婚》是俄國十九世紀杰出的風俗畫家、批判現實主義的創始人費多托夫的諷刺性風俗畫中最有代表性的一件作品。故選C。
7.【答案】A。
8.【答案】A。解析：該作品是趙孟頫的《洛神賦圖》。故選A。
9.【答案】C。解析：圣索菲亞大教堂，位于土耳其伊斯坦布爾，坐落在藍色清真寺對面。因其巨大的圓頂而聞名于世，它是拜占庭式建筑的代表作，它的突出成就在于創造了以帆拱上的穹頂為中心的復雜拱券結構平衡體系，是一幢“改變了建筑史”的拜占庭式建筑典范。故選C。
10.【答案】A。
11.【答案】B。
12.【答案】A。解析：妙應寺建造于元朝初期，因寺院以白塔為中心修建。故俗稱白塔寺。位于北京市西城區阜成門內大街上。它始建于元代，原名“大圣壽萬安寺”，寺內的白塔是中國現存年代最早、規模最大的喇嘛塔。故選A。
13.【答案】B。解析：美術具有認識、教育和審美三大社會功能，題干中說美術作品可以使人“怡悅情性”，體現了美術作品的審美功能。故選B。
14.【答案】B。解析：在義務教育階段設置“設計•應用”學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。故選B。
15.【答案】D。解析：美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。美術課程評價的依據是美術課程標準。故選D。
16.【答案】C。解析：藝術教育是實施美育的重要途徑，對于培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質，具有不可替代的作用。故選C。
17.【答案】A。解析：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。故選A。
18.【答案】C。
19.【答案】A。解析：王老師親自示范技巧，使知識的傳授變得更加直觀，故選A。
20.【答案】C。解析：理論的指導是教學設計由經驗層次上升到理性、科學層次的一個基本前提。故選C。
21.【答案】B。解析：教學設計是教學實施的前提和保障，教學實施是教學設計的落實與評價。故選B。
22.【答案】A。
23.【答案】D。解析：操作性和創作性不是多媒體課件的特點。故選D。
24.【答案】C。解析：教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。故選C。
25.【答案】C。解析：定量性評價是對評價材料做“量”的分析，運用的是數理統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律性的結論。故選C。
26.【答案】D。解析：D選項中不是教學評價存在的問題。故選D。
二、簡答題
27.【參考答案】
①這是唐朝畫家張璨總結自己的藝術實踐時談到的，它概括了藝術與現實的審美關系，為中國繪畫鑒定了理論基石。
②“外師造化，中得心源”強調藝術創作要以大自然為師，又要經過藝術家內心的感受和孕育。“師造化”不是單純模仿自然，必須同時“得心源”，即有所思，有所寄意;反之，“得心源”也不能憑空而得，一味以意為之，而是建立在師造化的基礎上，兩者協調。才會有好的作品產生。
28.【參考答案】
因為美術課程追求人文性可以體現在課程的方方面面，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等。
①體現在美術教育的目標上，讓學生從文化的視野上提升自己的人文精神，并借助對文化觀念的反思與批判塑造獨立的人格。
②體現在教學實施過程中，在人文精神引導下實施教學將把學生從被動改造的角色中解放出來，使他們在學習過程中充分地、自覺地獨立思考。
③體現在學習方式上，教師在教學過程中以喚醒學生的自我意識為目的，通過有針對性的引導和教育，塑造學生的完整人格。
④體現在美術教學評價方面，通過評價的過程來引導學生逐步確立自信心，將學生個體人文精神的增長與美術知識技能的學習有機地結合起來。
29.【參考答案】
美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個維度設定。學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想.改善環境與生活;學習美術欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。
30.【參考答案】
根據實際情況在課堂所采用的“成就檔案袋”評價方式，以其對某一課題操作過程的全面記錄，完整地體現了學生在課堂表現中所出現的一系列問題，其中包括對問題的思考角度的揭示，動手能力的展現，探究學習、合作學習的態度等。此評價方式目的在于教師通過記錄內容中體現的學生創作過程、自我評價描述和作業最終展示.準確地分析判斷每個學生在哪方面存在不足，需要加強引導，并從中讓學生發現自身的優點，加以開發和拓展，以此確立學生的自信心，讓學生真正體驗到屬于自己的快樂。
三、案例分析題
31.【參考答案】
應用了校外資源：附近畫展和校內展示區。
通過美術館、博物館等校外設施開發利用，提高學生的審美眼光，增強學生對美術課程的情趣，開闊學生視野。
校內資源的開發利用，在教學設計中占據主要地位，也是美術教育的基礎。注重開發課堂美術學習環境，給學生親臨其境的環境熏陶，激發學生美術學習的興趣，在潛移默化中提高學生的審美能力。
32.【參考答案】
有三個原因：第一是王老師“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。
第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味地“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。
第三是心教不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤當作懲罰學生的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。
四、教學設計題
33.【參考設計】
【課題】《墨與彩的韻味》
【課型】新授課
【課時】1課時
【教學目標】
(1)知識與技能：學生了解墨與彩的關系，能夠獨立或合作完成一幅彩墨畫作品。
(2)過程與方法：學生通過觀察、思考、討論，初步掌握畫的技法，提高動手能力。
(3)情感、態度與價值觀：學生通過本節課學習，能夠進一步了解博大精深的中國傳統文化，激發學習美術的興趣。
【教學重點】
了解彩墨畫技法，創作一幅彩墨畫作品。
【教學難點】
了解中國彩墨畫所蘊含的人文精神。
【教學方法】
講授法、討論法、提問法。
【教學用具】
多媒體、課本。
【教學過程】
環節一：組織教學
常規性組織教學，師生互問好，教師檢查學生的學具準備情況，準備上課。
(設計意圖：組織教學，學生能夠安靜下來，進入學習的狀態)
環節二：導入新課
教師播放大自然百花齊放的視頻，請同學們思考：能夠用什么方法把這些美麗的花朵表現出來?
學生思考并回答，教師引出可用墨與彩進行表現，教師由此引出課題。
(設計意圖：通過情景的方式引入本節課的學習，引發學生的興趣和注意力，為之后的學習打下良好的基礎)
環節三：講授新知
教師播放P”展示張大千、崔子范、吳昌碩等藝術家的彩墨畫作品，進行簡單介紹，請同學們說一說他們的感受與想法。
提出問題：那么漂亮的彩墨畫你們想不想畫?教師進行工具使用方法的作畫步驟進行講解和演示。
教師引導學生感受材料、水墨、色彩特性，教師提醒注意事項。
(設計意圖：進一步激發學生興趣，創作前熱身，避免學生因工具不熟悉，盲目進行創作)
環節四：創作鞏固
教師布置任務：同學們可以用彩墨畫，描繪自己喜歡的一種花朵或植物。
學生創作，教師巡視指導，并及時給予指導和解決問題。
(設計意圖：增強動手能力，感受彩與墨)
環節五：展示評價
學生積極主動展示自己作品。同學互評，教師小結。
(設計意圖：充分展示自我，學生能夠明確改進方向)
環節六：教師總結
教師總結本課重點知識。對學生學習態度進行評價。
(設計意圖：使學生得到認可，并提出針對性改進與期望)
環節七：課后拓展
學生回家后用心觀察生活中的植物、動物，想一想能不能用彩墨的方式畫出來。
(設計意圖：激發探索欲望，發現生活中的美)
【板書設計】
墨與彩的韻味
墨分五色
技法：濃破淡、淡破濃、色潑墨、墨破色
【教學反思】