15、運動符號辦事的能力是（ �。�
A、言語信息 B、智慧技能 C、認知策略 D、動作技能
16、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現象的解釋是（ �。�
A、痕跡消退說 B、動機說 C、同化說 D、前攝抑制與倒攝抑制
17、學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于（ �。�
A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負遷移 D、逆向負遷移
18、在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（ �。�
A、學前階段 B、小學階段 C、初中階段 D、高中階段
19、“殺雞嚇猴”的教育效應最易被解釋的現代心理學理論是（ ）
A、強化原理 B、認知失調說 C、從眾說 D、觀察學習說
20、學生學習直角三角形，這種學習屬于（ �。�
A、詞匯學習 B、符號學習 C、概念學習 D、命題學習
二、填空題
1、學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、＿＿＿＿和教學環境。
2、一般認為，態度與品德的形成過程經歷了依從、＿＿＿＿、內化三個階段。
3、教育心理學是一門研究學校情境中＿＿＿＿的科學。
4、學生原有的知識水平或者發展心理水平對新的學習的和適應性稱之為＿＿＿＿。
5、兒童自我意識包括自我認識、＿＿＿＿、自我監控三個方面。
6、動機有激活、指向和＿＿＿＿三個基本功能。
7、人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為＿＿＿＿。
8、心理發展有連續性與階段性、定項性與順序性、不平衡性和＿＿＿＿。
9、嘗試與錯誤學習的基本規律是效果律、練習律和＿＿＿＿。
10、布魯納的認知結構學習理論認為，學習包括獲得、轉化和＿＿＿＿三個過程。
11、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱之為＿＿＿＿。
12、影響課堂管理的主要因素有班級規模、教師的領導風格、班級的性質和＿＿＿＿。
13、品德的心理結構主要有三個成分，它們是道德認識、＿＿＿＿和道德行為。
14、個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品能力或特性稱之為 ＿＿＿＿。
15、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目的狀態的過程稱之為＿＿＿＿。
16、學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略是＿＿＿＿。
17、在學習達到剛好記憶水平以后再進行的學習稱之為＿＿＿＿。
18、個體通過與環境相互作用后獲得的信及其組織稱之為＿＿＿＿。
19、個體依據一定的社會道德行為規范行動時，表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為＿＿＿＿。
20、預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為＿＿＿＿。
三、簡答題
1、簡述性格差異的教學含義。
2、簡述智力與創造性的關系。
3、簡述問題解決的基本特點。
4、簡述教學目標的功能。
5、簡述促進學習遷移的主要措施。
6、簡述心理健康的標準。
四、論述題
試論述激發學生學習動機的主要措施。
參考答案：
一、選擇題
1、BC 2、B 3、C 4、A 5、C 6、D 7、B 8、C 9、B 10、C 11、B 12、C 13、C 14、C 15、B 16、D 17、B 18、C 19、D 20、C
二、填空題
1、教學媒體 2、認同 3、學與教的基本心理規律 4、學習準備 5、自我體驗 6、強化 7、自我效能感 8、個別差異性 9、準備律 10、評價 11、學習策略 12、對教師的期望 13、道德情感 14、創造性 15、問題解決 16、發現教學 17、過度學習 18、知識 19、品德 20、教學目標
三、簡答題
1、性格雖然不會決定學習是否發生，但它卻會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素而影響學習的速度和質量。性格差異又會影響學生對學習內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個體社會化。
因此，為了促進學生的全面發展，學校教育應更重視情感因素的作用，使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。
2、智力與創造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。低智商不可能具有創造性；高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；低創造性的智商水平可能高，也可能低；高創造性者必須有高于一般水平的智商。
3、目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達到某個特定的目標狀態。
認知性。問題解決是通過內在的心理加工實現的。
序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析，聯想，比較，推論等，僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。
4、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。
5、精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。
6、對現實的有效知覺；自知自尊與自我接納；自我調控能力；與人建立親密關系的能力；人格結構的穩定與協調；生活熱情與工作高效率。
四、論述題
提示：創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。