判斷各題的正誤，你認為正確的用T來代替，認為是錯誤的用F來代替，并將其代碼填涂在答題卡上。
【例1】個體的心理發展是指個體活動的心理調節機制
方面的變化，個體的心理調節機制由一系列相互關聯的心理因素構成。
考查目的：理解心理發展內涵。
解析：個體的心理發展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。人的心理發展所經歷的過程和形式，是一個從低級到高級、從簡單到復雜、從量變到質變的過程。同時是一個包含著許多心理因素的多層次動態系統。每一心理因素的形成和發展，都是從緩慢的積累發展到一定年齡階段而發生質的變化的；各種心理因素的發展變化是不同步的。因此本題是正確的。屬于理解層次，中等難度題。
答案：T
【例2】皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，人格結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出具有不同質的不同階段。
考查目的：皮亞杰兒童認知發展階段理論的掌握。
解析：認知發展理論是著名發展心理學家讓·皮亞杰所提出的，被公認為20世紀發展心理學上最權威的理論。所謂認知發展是指個體自出生后在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程。皮亞杰把認知發展視為認知結構的發展過程，以認知結構為依據區分心理發展階段。他把認知發展分為四個階段。皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出具有不同質的不同階段。因此本題是錯誤的。屬于掌握層次，較難題。
答案：F
【例3】學生用所學知識解釋問題，或者畫草圖、列表、
寫方程式等，這對回憶相關信息都有很好的作用。
考查目的：培養學生解決問題的能力。
解析：在實際教學中，學生解決問題的能力，完全可以結合各門學科的內容來進行。（1）鼓勵質疑；（2）設置難度適當的問題；（3）幫助學生正確表征問題。學生用所學知識解釋問題，或者畫草圖、列表、寫方程式等，這對回憶相關信息都有很好的作用。（4）幫助學生養成分析問題的習慣；（5）輔導學生從記憶中提取信息；（6）訓練學生陳述自己的假設及步驟。因此本題是正確的。屬于運用層次，中等難度題。
答案：T
【例4】品行不良學生的轉化要經歷一個由量變到質變的過程，這個轉化過程大體可以劃分為醒悟、轉變與自新三個階段。（ ）
考查目的：了解學生不良行為矯正。
解析：學生品行不良主要是指學生經常違反道德準則或犯有較嚴重的道德過錯。學生品行不良有不同的表現形式，比較常見的有：攻擊、逃學、迷戀游戲機、賭博等，針對具體行為可以采取不同的轉化與矯正的方法。學生品行不良的客觀方面可以從學校、家庭和社會等方面來尋找原因。學生品行不良的轉化經歷由量變到質變的過程，這個轉化過程大體可以劃分為醒悟、轉變與自新三個階段。因此該題是正確的。屬于了解層次，容易題。
答案：T
【例5】課外活動和校外活動是學校實施德育的基本途徑。（ ）
考查目的:了解學校實施德育的基本途徑。
解析：德育途徑是指學校實施德育的渠道或形式。德育的途徑是由德育的任務、內容和原則決定的。由于德育的任務、內容和原則是多方面的，因此德育途徑就有多種。如思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、少先隊、共青團和學生會組織的活動、班主任工作等。其中，思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生實施德育的基本途徑。這是因為教學活動是學校教育的主要組織形式，學校工作必須以教學為主，而教學工作總是具有教育性的。因此，該題是錯誤的。屬了解層次，容易題。
答案：F
【例6】學校如果侵犯了教師的合法權益，教師可以向當地教育行政部門提出申訴。（ ）
考查目的：理解《中華人民共和國教師法》相關內容。
解析：《教師法》第三十九條規定：教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。因此，該題是正確的。屬理解層次，中等難度題。
答案：T
（四）材料分析題。（本大題共10題，每小題3分，共30分）
請分析以下材料，每題有一個或多個正確答案，請從備選答案中選出相應的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯選、多選和不選均不得分，少選且選擇正確的，每個選項答案給0.5分。
【例1】一天，孔子的學生子路問：“聽到一個很好的主
張，要立即去做嗎？”孔子答：“家有父兄，怎能自作主張？”
冉求問：“聽到一個很好的主張，要立即去做嗎？”孔子答：
“當然應該立即去做。”公西華對此很不理解。孔子說：“冉
求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他去做。子路遇事輕率，所以
要加以抑制，使他謹慎。”
此材料給教師的啟示是
A．根據學生的性格差異因材施教
B．根據學生的智力差異因材施教
C．根據學生的情感差異因材施教
D．根據學生的認知差異因材施教
考查目的：學生性格差異的運用。
解析：性格是指表現在人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。案例中所講述的子路和冉求是兩個性格完全不同的人。子路做事情比較魯莽、草率，往往不考慮后果，所以孔子要約束他；而冉求平日做事退縮，所以孔子要鼓勵他去做。本題的BCD選項不符合題意。屬于運用層次，容易題。
答案：A
評分標準：
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得分 |
答題情況 |
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3分 |
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