一、積累與運用（32＋5＋5＋5＋3+5＝55分）
1．填空。（32分）
（1）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中， 這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華； 這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。
（2）老舍原名是 ，他一生創作了大量的小說、戲劇、散文，其代表作有長篇小說《 》、《 》等，話劇《 》、《 》等。
（3） “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”選自《 》，作者是 。
（4）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是 和 。
（5）語文是最重要的 工具，是人類文化的重要組成分, 是語文課程的基本特點。
（6）閱讀教學是 之間對話的過程。其中 應當是對話的中心。
（7）蘇教版教材中選取了許多的中外名家作品，如巴金的《 》，老舍的《 》，葉圣陶的《 》，雨果的《 》等等。
（8）把名言名句補充完整
①學而不思則罔， 。（《論語》）
②富貴不能淫， ，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮， 。（屈原）
④感時花濺淚， 。（杜甫）
⑤了卻君王天下事， 。（辛棄疾）
⑥千磨萬擊還堅勁， 。 （鄭板橋）
（9）啟發式教學的淵源是 ，是 提出的。盧梭是 教育的代表,教育學論著是《 》。
（10）寫出下列作品的作者：
《送東陽馬生序》——（ ）《朝花夕拾》——（ ）
《岳陽樓記》——（ ） 《魯濱遜漂流記》——（ ）
2．判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”（5分）。
（1）嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。 （ ）
（2）課程標準規定小學高年級學生累計識字3000個并會寫。（ ） （3）“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。 （ ）
（4）“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。
（ ）
（5）課程標準規定小學高年級學生默讀有一定的速度，默讀一般的讀物每分鐘不少于300字。（ ）
3．給下列各題選擇合適的選項，把序號填在括號里（5分）。
（1）下面四句詩，不是表現友情的一句是（ ）
A.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
B.勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
C.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
D. 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
（2）沒有錯別字的一組是（ ）
A.不寒而栗不毛之地 B.不醒人事 不孝子孫 C.慘絕人寰 沉魚落燕
（3）我國的同時也是世界上最早的一部教育專著是（ ）
A、《中庸》 B、《禮記》 C、《論語》 D、《學記》
（4）教師的根本任務是（ ）
A、教書 B、育人 C、教書育人 D、帶好班級
（5）教師備課應做好三方面工作，包括鉆研教材、了解學生和（ ）
A、編寫教案 B、設計教法 C、設計板書 D、做好備課計劃
（6）馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（ ）
A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要
C、求知與審美需要 D、自我實現需要
（7）現代教育派的代表人物是（ ）
A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、洛克
（8）“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”指的是（ ）
A.曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍
C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鶴
（9）“教是為了不教”。下面摘引的葉圣陶先生的一些論述，其中哪幾項是說明這個名句的“不教”的?(只寫字母即可)
A.教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。
B.學生能自為研索，自求解決。
C.務必啟發學生的能動性，引導他們盡可自己去探索。
D.凡為教，目的達到不需要教。
E.自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。
F.必令學生運其才智，勤其練習。
答______________。
（10）下列成語結構完全相同的一組是
(1) 利令智昏 (2) 犬馬之勞 (3) 息事寧人 (4) 度德量力
(5) 洗耳恭聽 (6) 步步為營 (7) 富國強兵 (8) 聞過則喜
(9) 天網恢恢 (10)澤被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧歸趙
(13)圖窮匕現 (14)負荊請罪 (15)青出于藍 (16)眾口鑠金
A.(1)(8)(7)(9) B.(11)(3)(7)(4)
C.(10)(15)(12)(16) D.(5)(13)(6)(14)?
4．下面是一份倡議書。 其中，格式上有三處錯誤，錯別字有兩個，語病有兩處，語意不連貫有一處，請找出來并改正。（ 5分）
倡議書
鳥是人類的好朋友，它們是“生物鏈”中不可缺少的一環。它們中間的一部分食蟲類，還是人類、莊稼和森林的保護神，為人類和其他生物作出了很大的供獻。還有一小部分鳥類，它們具有觀賞和研究的價值，因此是國家的珍希保護動物。為此，我們向全市少年朋友發出倡議。當前，人類保護環境的意識正逐步提高，國家也先后頒布了一些保護動物的條約。
一、不捕捉、追打鳥類，不掏鳥窩。
二、多植樹、種草、養花，為鳥類創造良好的生存空間。
三、采取各種形式，向人們宣傳保護鳥類的重要性。
四、對那些販賣、食用鳥類的違法行為要及時舉報。
此致
敬禮
渝州市中山中學全體學生
5．閱讀下面這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與第一、三小節主題連貫一致（3分）。
夏天 夏天 夏天
使湖水神秘起來 使湖草茂盛起來 使湖水
游動著 一些 生長著一些欲望
會說話的魚兒 和欲望編成的陷阱
6．請用行楷抄寫下面一段話。（5分）
燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為何一去不復返呢？有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？
二、理解與感悟（12＋8＝20分）
1．閱讀下面的文章，按要求做題（12分）。
一個嬰兒的擁抱
我們是餐館里唯一帶孩子就餐的顧客，我把伊瑞克放進一把高高的嬰兒椅里。突然，伊瑞克高興地尖叫起來：“嗨，嗨……”并興奮地用手拍打著椅把。當伊瑞克高興地咯咯笑著扭動身體時，他的眼睛笑得起了皺紋，嘴巴咧開著，露出了沒牙的牙床。我環顧四周，找到了讓他快樂的根源。那是一個穿著肥大褲子的老頭，腳趾頭從鞋子里戳出來，襯衫很臟。我們離他比較遠，但我相信他身上一定很臭。
那個老頭的手揮舞著，“嗨，我看見你了，小家伙。”我和丈夫交換了一下眼神，“我們該怎么辦?”伊瑞克繼續大笑著回答：“嗨，嗨。”餐館里的每個人都看著我們，臉色古怪。
我們點的飯菜來了，那個老頭大喊：“你們點小餡餅蛋糕了嗎?你們知道躲貓貓(一種把臉一隱一現以逗小孩的游戲)嗎?嗨，瞧，他知道躲貓貓。”沒有人認為那老頭是可愛的，他顯然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我們默默地吃著飯，伊瑞克則在為那個欣賞他的流浪漢表演自己的拿手好戲，那個老頭把他大大地贊美了一番。
我們終于吃完了飯，丈夫去結賬，我抱著伊瑞克去停車場等他。那老頭就穩穩地坐在門口。“上帝，讓我在他對伊瑞克說話之前順利地走出去吧。”我在心里祈禱著。當我走近那個老頭的時候，我轉過身，試圖橫跨一步躲過他，避免他呼出的空氣吹到我們臉上。但是，當我這么做的時候，伊瑞克努力把小小的身體向外斜伸出去，張著胳膊，做出“抱抱我”的姿勢。我還沒來得及阻止他，伊瑞克就已經從我的懷里向那個老頭撲過去了。
一剎那間，一個身上帶著臭味的老人和一個充滿乳味的小嬰兒的愛達到了完美的極致。伊瑞克表現出來的是完全的信任和愛，他溫順地把他的小腦袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛緊閉著，我看見淚珠在他的睫毛上閃爍著。他用他充滿污垢、痛苦和艱辛勞作的手托著嬰兒，撫摸著他的后背。這么短的時間里他們建立起這么深厚的愛，我站在旁邊，肅然起敬。老頭抱著伊瑞克，輕輕地搖著，用一種堅定的、命令的口吻對我說：“你要好好照顧這個孩子。”我的喉嚨里像卡著一塊石頭，好不容易才說：“我會的。”他頗不情愿地將伊瑞克遞給我，看起來非常傷心。我接過伊瑞克，那老頭又說：“愿上帝保佑你，太太，你已經給了我一份最珍貴的禮物。”
我除了低聲說“謝謝”之外什么也說不出來。我抱著伊瑞克，向汽車跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么緊時，他感到莫名其妙，只有我知道為什么。我剛剛親眼目睹了一個看不見罪惡、不懂得評判的小嬰兒表現出來的愛。我的伊瑞克看見的是一個人的內心，而我，他的媽媽，看到的則是一套衣服。這是我的小嬰兒給我上的最好的一課。
1．從全文看，本文告訴人們一個怎樣的道理?(2分)
我的理解： 。
2．從文中看，一個衣衫襤褸，滿身污垢的老人為什么會獲得伊瑞克的“擁抱”?(3分)
我的理解： 。
3．當文中的老人與伊瑞克開心的逗笑時，為什么“餐館里的每個人都看著我們，臉色古怪”? (3分)
我的理解： 。
4．你覺得文中最令你感動的細節是什么?試說說理由。(4分)
我感動的細節： 。
我的理由： 。
2、我們走進課堂聽課，常常會發現這樣的現象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學生有的認真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調整使另一部分學生也能參與你的課堂教學（不單指在一節課上）？（8分）
三、實踐與創新（30＋15＝45分）
1．文本解讀與教學設計（30分）。
以下是著名特級教師薛法根執教的一堂語文課《愛如茉莉》。薛老師用他精湛的教學藝術，引領學生深入課文意境，也使我們品嘗了一道香釅味美的課堂教學大餐。以下是薛老師的課堂實錄。請根據新課程標準精神加以分析評點。
課前準備，薛老師在黑板上板書：
茉莉
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
裊裊清香 彌漫 詩意
師：同學們課前讀過這篇文章嗎？讀過的請舉手。
（生全部舉手）
師：好，都讀過了，我請一位同學讀一讀。
（一生讀）
師：你讀的很準確，還有誰讀得更好？
一生再讀（把“縷縷清香”“裊裊清香”讀的很有韻味）
師：哎呀，你讀的真好，把詞語的感情都讀出來了。
師：一齊讀一讀。
（指板書“茉莉”）
師：你心目中的茉莉是什么樣的？
生1：我心目中的茉莉是潔白無暇的。
師：好，誰能說兩句話？
生2：我心目中的茉莉的花瓣是柔滑的，像嬰兒的皮膚。
生3：我心目中的茉莉清香幽運，令我心曠神怡。
師：這個同學很會用詞，很會學習。
生4：茉莉花在我心目中是純凈無比的花，我感覺到一股清香撲鼻而來。
師：是的，在生活當中，有一種感情總讓人感動、回味，有一種愛就如茉莉，今天我們就一起來學習《愛如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛如”）
師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來，用心去讀，用心去悟。這種愛蘊含在課文的細節描寫中，所以首先在閱讀時要關注細節。
師邊說邊板書：
關注細節：一句話，一個動作，一個眼神……
感受語言：一個字，一個詞，一個句子……
師：同學們，語言還有溫度啊，字詞含在語言中，從字詞當中我們還會體驗到溫暖。
師板書：
語言有溫度
字詞知溫暖
師：同學們在讀的時候，可輕聲讀。關注一些字、詞、句，用筆劃下來，可以在旁邊用簡要地寫一寫自己的感受。
師：這篇文章需要我們靜靜體會，交流時，請你先朗讀這句話，然后談自己獨特的感受，其他同學可以再補充。
生1：（讀）“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃……不然他會吃不下去的。”我感受到媽媽非常愛爸爸，她不想讓爸爸知道她生病，怕爸爸擔心。
師：能不能把爸爸媽媽聯系起來呢？
生2：（讀）“我在里睡得沉……她一動我就驚醒了”。
我體會到媽媽不僅體貼爸爸，爸爸也很愛媽媽。
生3：（讀）“然而，爸爸沒有吃我買的餃子……便直奔醫院”，我體會到爸爸很著急，很擔心媽媽。
師：“奔”有兩個音，一個是bèn，一個是bēn，他們有什么區別？
生4：第四聲表示跑有明確的方向，第一聲表示跑不一定有明確的方向。爸爸“直奔”媽媽住的醫院，可見爸爸非常牽掛媽媽。
師：你談得好！從“直奔”中你還體會到什么？
生5：可以肯定爸爸平時就對媽媽關心，他非常了解媽媽。
生6：（讀）“當我推開病房的門，不禁愣住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”電影有很多“緊握”的鏡頭，我從中品嘗了平談生活中的溫馨。
師：對呀，平平淡淡才是真！
生7：我認為爸爸不僅是握住媽媽的手，更是握住了媽媽的心！
（學生，聽課者情不自禁地鼓起掌來）
生8：（讀）“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤”。這句景色的描寫恰恰發射出爸爸、媽媽之間愛的光澤。
師：你說得真好，這里的物是有感情的，是景語、情語，所以，（師板書）一切景語皆情語。
師：自由讀第9節，你還能讀出一些東西。
生1：“浸潤”這個詞寫出了爸爸、媽媽的愛是相互交融的。
生2：從“緊握”還可以想出爸爸、媽媽之間的相互信任，他們仿佛是在傳遞愛的力量。
生3：不起眼的語言，不平凡的愛。
師：給他掌聲！
師：好！我再請一位同學讀一讀。
（生讀第9節）
師：我肯定你讀的不錯，你讀的輕輕柔柔的，不過我提個建議，速度慢一些更會突出這段話所表達的感情，你再來讀一讀。
（生按老師要求讀了一遍，這次讀的很有感情，速度也很好。）
師：你說說這樣讀有什么好？
生：我覺得這樣讀才能把爸爸、媽媽的愛讀出來。
師：好，一齊讀。
師：課文最后一句，齊讀一下，有沒有誰關注過這句話？作者為什么這樣寫，為什么要用 兩個“愛如茉莉”。
生：全文以茉莉貫穿全文
（師和生共同理清全文線索）
師：你感覺最后結尾有什么樣的味道？
生：他們互相扶持，互相關心。
師：為什么結尾沒用“愛要扶持、愛要關心”？
生：這樣寫含蓄。
師：對，中國人表達愛很含蓄的，所以不能直接說“我愛你”（眾笑）（師板書）所以真愛如茉莉，平平淡淡、真真切切。
師：如果讓你寫，愛如 、 、 。你會寫嗎？
寫一寫
（生認真寫，師巡視）
全班交流
生1：愛如一杯香茗，品一口，沁人心田。
生2：愛如春風，讓人永遠溫暖。
生3：愛如紅玫瑰，讓人心醉。
師：你以后一定要這樣去表達愛。
（眾笑）
……
師：生活中處處都有真愛，也需要付出真愛，希望同學們好好體會，下課。
2．語文綜合性學習是一切綜合性實踐活動的基礎。蘇教版國標本一年級下冊《練習6》中的“做做說說”就是一個很好的語文綜合性學習內容：收集你喜歡的體育比賽或優秀運動員的圖片，在班上搞一個“小小體育窗”展覽，同學們自己來做解說員。你認為該項練習編寫的意圖是什么？應教給學生哪些能力？該做哪些輔導？請簡要地設計一個活動方案（15分）。