④行。行為是指人們在一定思想觀點與相應支配下采取的外在行動。在小學德育過程中要特別注重對學生行為的培養，要求學生言行一致，嚴格遵守學生守則、學校的規章制度和社會道德規范．以形成良好的習慣與作風。
(2)知、情、意、行四者相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發展，德育要注意發揮四者的整體功能。德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統一發展的過程，德育要注意發揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發展，這往往是同時進行的，具有統一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復雜，從低級向高級，從舊質到新質的矛盾運動，構成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現，其中，知是基礎，行是關鍵。對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。
(3)德育過程的多端性。
一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發展的。但是，知、情、意、行在發展方向和水平上常處于不平衡狀態。要根據具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達到兒童知、情、意、行的全面和諧發展。總之，德育過程可以從培養知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。
2．【答案要點】
班級是學校教育和管理的基本單位．也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。建立一個優秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
(1)確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標．是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標．就會失去前進的動力。
(2)培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理。規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善罰惡的過程中。輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。
(3)實行班級管理民主化、細致化
有句話說：“抓在細微處。落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效．而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。
(4)發揮班委會和骨干的核心力量
一個良好的班集體，必須擁有一批團結在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心．才能帶動全班同學去努力實現集體目標。
(5)開展各種有意義的教育活動。
集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動。在活動中．促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。
3．【答案要點】
(1)利用教學內容與方法的新穎性。引發學生對學習內容的直接興趣。調動學生的學習積極性。
(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。
(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。
(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。
(5)合理設置課堂結構．妥善組織學習競賽。
(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。
4．【答案要點】
(1)該思想與教學中的循序漸進原則相一致。
(2)循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。使學生系統地掌握基礎知識、基本技能。形成嚴密的邏輯思維能力。
(3)貫徹循序漸進原則的基本要求是：
①按教材的系統性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點和本班學生的情況。以指導教學的具體進程。
②抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區別主次、有詳有略地教學。
③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗．符合學生的認識規律。
5．【答案要點】
(1)作業的內容要科學合理：
(2)作業分量要適當，難易要適度：
(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間；
(4)教師應經常檢查和批改學生的作業；
(5)作業也要體現學生學習的自主性。
三、材料分析題
1．【答案要點】在本材料中，教師使用多媒體組織教學，在激發學生的學習興趣方面起了一定的作用。但并沒有合理地使用教學媒體，以致于在教學中無法發揮教學媒體的優勢。教師采用了先呈現畫面，再讀語言文字的方法，看上去是以畫面幫助理解語言文字，欣賞蝴蝶谷的美麗景色．實質上是教學媒體替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上。不利于學生的個性化閱讀。語文學習應該提倡先閱讀感悟，在學生有所理解、有所體驗的基礎上，借助教學媒體，加深學生頭腦中的印象，引發情感上的共鳴，從而促進學生更深層次的感悟。
2．【答案要點】
(1)于老師及時關注課堂教學中的生成性資源，合理、恰當地利用問題或“錯誤”，集中學生注意力，激發學生的學習興趣。提高教學效益。
(2)對提出問題和解決問題的兩位學生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時保護了學生的積極性．體現了以人為本的教育思想。
(3)于老師具有扎實的漢語言文字功底，所以能從容應對課堂教學中出現的各種“意外”，因學定教．順學而導．收到了良好的教學效果。
四、教學設計題
【參考設計】
《ai ei ui》第二課時教學設計 教學目標：
1．能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。
2．認識7個生字．能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學重難點：
聲母與aI ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。
(一)復習拼音。
1．同學們．誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai ei ui”)
2．這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chui zai pei mei dai。)
(二)引入新課。
1．上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”)
2．小女孩說話的時候．小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的。有借助童話說的。)
三、學習兒歌。
1．教師教讀兒歌。
2．讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?
3．認識生字。
(1)指名學生讀音節
(2)自主識字，相互交流
(3)引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字……學生回答時，還讓學生給生字找個朋友．組成詞語)
4．課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。)
5．讀兒歌。
(1)教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句)
(2)教師引讀(老師讀前半句，學生讀后半句)。
(3)小組輪讀
(4)指名學生讀
(5)學生加動作讀
(6)學生表演讀
(7)教師與學生合作著表演讀
(8)師生同唱“小兔乖乖”
(四)鞏固生字。
1．教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”
2．開火車游戲。(學生讀生字卡片)