一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。
1. 不是創設情景的教學方法是（ ）。（湘潭市）
A.故事引趣 B.觀察演示
C.組織活動 D.引導聯想
2. “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一觀點出自洛克的（ ）。（株洲市荷塘區）
A.《大教學論》 B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》
3. 班主任工作是從（ ）開始的。（江蘇�。�
A．評定學生操行 B．教育個別學生
C．了解和研究學生 D.組織班集體
4. 蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（ ）。（株洲市荷塘區）
A.聯想 B.幻想 C.理想 D.想象
5. 馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是（ ）。（廣州市番禺區）
A．生理需要 D.安全需要
C．尊重需要 D．自我實現的需要
6. 教育史上兩大學派傳統教育與現代教育的代表人物分別是（ ）。（山西�。�
A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特
C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威
7. 新課程提倡師生新關系，新課程中具有現代師生關系的模式（ ）。（廣州市）
A.合作模式 B.平等模式
C.管理模式 D.授受模式
8. 對殘疾兒童的教育要依據（ ）的特征進行。（浙江�。�
A.兒童身心發展的順序性 B.兒童身心發展的分化與互補的協調性
C.兒童身心發展的統一性 D.兒童身心發展的不平衡性
9. 德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（ ）。（廣東�。�
A.懲前毖后，治病救人 B.言者無罪，聞者足戒
C.有則改之，無則加勉 D.桃李不言，下自成蹊
10. 由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（ ）。（武漢市）
A.正強化 B.懲罰 C.負強化 D.消退
11. 在呈現某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質特征不斷變化，本質特征保持不變，以突出事物的本質特征，這種方式被稱為（ ）。（哈爾濱市）
A.直觀教學 B.啟發教學 C.比較 D.變式
12. 理想和空想在本質上是有區別的，但都屬于（ ）。（西安市）
A.世界觀 B.形象思維
C.想象 D.表象
13. 班主任了解學生最基本的方法是（ ）。（河南新鄉）
A.觀察法 B.談話法 C.問卷法 D.實驗法
14. “知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是（ ）。（株洲市荷塘區）
A.關注學生對知識的收獲 B.關注學生的情感生活和情感體驗
C.關注學生的健康成長 D.關注學生的道德生活和人格養成
15. 美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現象說明了（ ）。（杭州市）
A.學習的實踐性 B.學習的滲透性
C.思考的獨立性 D.思想的開放性
三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“√”或“×”。
1. 學生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。（河南新鄉） （ ）
2. “知之深，則愛之切”說明情感過程依附于認識過程。（江蘇省）（ ）
3. 情感情緒兩極性是指人的情緒情感往往表現為對立的兩個極端。（云南�。� ）
4. 一個小學生對數學很感興趣，數學成績很高，他學習數學的學習動機屬于外在動機。（浙江�。� （ ）
5. 苛勒的頓悟說與桑代克的試誤說是相互獨立與排斥的。（湖北省武漢市）（ ）
6. 心境是指個體一種強烈的、爆發式的、時間短暫的情緒狀態。（云南省）（ ）
7. 社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。（河南新鄉）（ ）
8. “側耳傾聽”、“舉目凝視”、“屏息”等現象都是注意的外部表現。（浙江省）（ ）
9. 中小學的教育任務是升入高一級的學校。（鄭州東區）（ ）
10.教育是培養人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發展來實現。（廣州市） （ ）
結合所學的教育學、心理學內容，試對上述案例作出分析。
10.【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。
11.【答案】D。解析：變式練習是學習程序性知識的必要條件，它是指在其他教學條件不變的情況下，變化概念和規則的例證。
12.【答案】C。解析：理想和空想都屬于想象。