請運用相關教學理論談談你對該校長做法的看法,并說說你的認識。
【參考答案】
試題解析:
【考查要點】本題主要考查考生分析材料、解讀材料的能力。
【參考答案】(1)這位校長的做法是情感育人。
(2)案例中的校長,面對”學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件,不是嚴肅查處,而是寫了幾句話貼在閱覽室門口,動之以情,曉之以理。這幾句話語重心長,感化了學生,激起了學生積極情感的反應,于是學生就自覺放回了書籍。在這里,校長既嚴又愛;既有集體榮譽性的教育,又有人格尊嚴的啟發。校長的情感很有感染力、滲透力,表現出對教育的忠誠,對學生的愛護。
(3)認識:
①教師的勞動對象是人,教師與學生的相互交往,離不開情感溝通。教師的職業勞動需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動的工具。
②當學生有了缺點、錯誤時,教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。
③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感,就像磨坊沒有水。
第28題 某班主任老師在班會課時,教育學生要勤奮刻苦學習,對得起為之付出辛勞的父母親,并聲情并茂地感嘆道:“可憐天下父母心啊!”此時,班里有一個學生突然說出“放屁!”兩個字,頓時全班同學驚訝了。
面對這一“侮辱”之詞和尷尬局面,假如你是當時的班主任老師該如何處置?
【參考答案】
試題解析:
【考查要點】本題主要考查考生處理課堂意外事件的能力。
【參考答案】課堂是教師和學生進行教學活動的載體,在教學過程中,盡管教師在教學之初設置了教學計劃,但課堂上還是有可能會出現教師意料之外的情況。如何應對課堂意外情況是班主任理應具備的基本素養之一。要具有教育理性,臨場保持冷靜,不使課堂秩序失控,避免使自己陷入尷尬境地,保證既定教育任務的完成,是通常應對課堂突發事件的基本原則。作為一名優秀的教師,面對課堂意外情況,在課上,或聽而不聞,或大智若愚,或四兩撥千斤平和過渡,使教學盡快回到正常教育軌道,是教師教育智慧的體現。而在課后,則需要適時了解情況,做好與有關學生溝通、引導和教育工作,并對事件有個善后。教育有法,教無定法,處置之妙,存乎一心,面對課堂意外情況,教師只要不慌張,冷靜處理,就有可能“化險為夷”,甚至巧借他山之石,使課堂意外情況為教學目標服務,從而最終達到所期望的教學效果。
三、寫作題(20分)
第29題 請以“如何搞好班集體建設”為話題,寫一篇論述文。要求觀點明確,論述具體,條理清楚,語言流暢。不少于1000字。
【參考答案】
試題解析:
如何搞好班集體建設
班主任是學校教育工作的組織者、實施者,是教學工作的協調者,班級管理要求班主任熱衷于本職工作、盡職盡責、持之以恒、講究方法,將對學生的關愛貫穿于班級工作的始終,自己要時時處處做好學生和榜樣。我從教至今一直擔任班主任,雖然不曾取得什么豐功偉績,但工作中我勤勤懇懇、踏踏實實地為學生奉獻著自己的光和熱。經過這些年的探索,我認為在班集體建設中,班主任應注意以下幾點:
(1)創造良好的學習氛圍,抓好班級學風
身為班主任,抓好班級學風,是義不容辭的責任,因為優良的學風是班集體的生命線。一個班集體是否優秀,最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力,可以有效增強班級的凝聚力和戰斗力。
(2)建立學生一日常規,培養學生自理能力
教育就是幫助人養成良好的習慣,良好的習慣是一個人終身享用不盡的財富。為培養學生良好的行為習慣,我會利用班隊課或晨會時間讓學生學習《中學生日常行為規范》,結合學生年齡特點,開展文明語言、文明行為等活動。通過規范的學習,教育學生從身邊小事做起,養成講文明、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等良好品德,樹立人人爭做合格中學生的意識。加強學生隊伍的管理,包括排隊做操、排隊上下樓、排隊放學,久而久之,習慣養成了,學生的自理能力也就增強了。
(3)確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標,是整個班集體前進的方向和動力。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標,就無法前進。所以,一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標,這個目標應是遠期、中期、近期的結合,逐步實現目標的過程會產生激勵效應,形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際,制訂出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中,充分發揮班集體每個成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程,每一個集體目標的實現,都是全體成員共同努力的結果,要讓他譏分享集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。
(4)真情投入,營造溫馨和諧的”家庭”
班集體是學生健康成長的一方沃土。我從來都把自己所教的班級,看做一個大家庭。無論教師,還是學生,都是這個家庭中的一員,要想家庭興旺,必須大家努力。
第一,充分尊重、愛護學生,不能傷害學生的自尊和自信。只有對學生發自內心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,進而點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。
第二,要注意運用表揚和批評的藝術。對學生要寬容但不放縱、嚴格但不苛刻,這很重要,特別是對于學習能力差的孩子,他們往往看不到自己的優點和長處,容易自卑,孤立封閉自我。這就要求班主任要善于抓住他們的閃光點,讓學生體會成功感和被尊重感,從而產生上進的原動力。
第三,要為學習能力差的孩子創造良好的環境和氛圍。班主任可以和班內任課老師及一些優秀學生協調配合,讓他們多關心、指導,幫助學習能力差的孩子戰勝自我、突破自我、重塑自我。同時,取得家長的理解、信任和支持,讓家長成為這些孩子堅強的后盾。
(5)以身作則,處處做學生的榜樣
大教育家鳥申斯基曾有過這樣一句話:”教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生,對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質與道德修養,班主任的一言一行、一舉一動,無形之中都有可能成為全班幾十個孩子的榜樣。因此,在班級工作中我時刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象率先垂范,潛移默化地影響我的學生。例如:我每次上完課發現講臺上有垃圾的話,我就會撿起來放進垃圾箱,學生發現后,也就紛紛效仿,下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學生的影響使我看到,教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此我要求自己必須時刻自律,用健康向上的品德去凈化育人環境,用認真、模范的行為影響學生的心靈。