一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程的規定出自于( )。
A.1993年《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》
B.1996年《全日制普通高級中學課程計劃(試驗)》
C.1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》
D.1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“我國當前基礎教育改革的相關文件”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】20世紀80年代末至90年代，我國課程改革的步伐日益加快。1993年《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》中將課程分為國家和地方兩個層次。1996年《全日制普通高級中學課程計劃(試驗)》將課程分為國家、地方、學校三個層次。1999年教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》有專門關于課程管理的規范。這一次課程改革，在我國教育界掀起了國家課程、地方課程、校本課程以及活動課程、研究性學習課程研究的熱潮。1999年召開的第三次全國教育工作會議頒發的《中共中央國務院關于深化教育改革全面
推進素質教育的決定》第二部分第14條規定，調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。因此本題的正確答案為C。
第2題 采用一種專門的測量工具，在較短的時間內，對被試的某些或某方面的心理品質作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于( )。
A.觀察法
B.實驗法
C.心理測驗法
D.調查法
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】心理測驗法是指用一套預先經過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。
第3題 嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應，這是一種( )。
A.非條件反射
B.無條件反射
C.條件反射
D.生來的反射
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“條件反射”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】嬰兒依據事物信號進行應變的行為是個體在后天生活中習得的，是一種條件反射。
第4題 了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。
A.原型選定
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內化
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心智技能的形成階段”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解l我國教育心理學家通過教學實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在原型內化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式。所以，本題的正確答案為B。
第5題 ( )教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非 常注重教師的權威性。
A.傳遞一接受式
B.加涅模式
C.自學一輔導式
D.范例教學模式
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程的本質”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】傳遞一接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調教師的指導作用，認為知
識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。本題正確答案為A。
第6題 教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是( )。
A.個案法
B.實驗法
C.調查法
D.觀察法
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】“個案法”是針對某一個體的研究方法，顯然從題干中無法得出教師是針對某一學生的行為而進行的研究;“實驗法”需通過嚴格控制或創設實驗條件，題干中也無法體現出來;“調查法”主要包括談話法、問卷法和作品分析法，題干中所體現的方法不屬于任何一種調查法;“觀察法”是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(如言語、表情、行為
等)去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過自然條件下學生的攻擊行為進行研究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。
第7題 通過不斷強化逐漸趨近目標的反應來形成某種復雜的行為是( )。
A.示范法
B.系統脫敏法
C.懲罰法
D.行為塑造法
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“心理輔導的基本方法”，這部分知識需要考生理解。
【名師詳解】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現的范例，是學生社會行為學習的重要方式。系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發展出一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。
第8題 學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查。這里所運用的復習規律是( )。
A.多感官參與
B.合理分配復習時間
C.復習方式的多樣化
D.及時復習
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“知識保持的方法”，這部分知識需要考生掌握。
【名師詳解】根據遺忘先快后慢的規律，復習要在尚未大量遺忘前及時進行，以減緩遺忘的進程。學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查就是在學生尚未大量遺忘前進行及時復習，促進知識的保持。所以，本題的正確答案為D。
第9題 以下不屬于同類班級規章制度的是( )。
A.學生守則
B.考勤制度
C.日常行為規范
D.體育鍛煉標準
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班級規章制度”，這部分知識需要考生-l"解。
【名師詳解】班級的規章制度一般由三部分組成：(1)由教育行政部門統一規定的有關班集體與學生管理的制度，如學生守則、日常行為規范、體育鍛煉標準等;
(2)由學校根據教育目標、上級有關指示制定的學校常規制度，如考勤制度、獎懲制度、課堂常規、作業要求等;
(3)由班集體根據學校要求和班級實際情況討論制定的班級規范，如班規、值日生制度、考 勤制度等。因此本題的正確答案為B。
第10題 打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是( )。
A.外部分組
B.內部分組
C.設計教學法
D.道爾頓制
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學組織形式的內容”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】外部分組徹底打破了傳統的年齡分組，按照學生的學習能力或學習成績的差別進行分組數學。
第11題 初中學生的年齡在12—15歲之間，處于少年期，是個體生理發展的第( )個高峰期。
A.一
B.二
C.三
D.四
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“青少年青春期的生理變化”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】初中學生處于青春期，是個體生理發展的第二個高峰期。第一個高峰期是在出生后的第一年。
第12題 韋納歸因理論中內部而穩定的歸因是( )。
A.能力
B.努力
C.任務難度
D.運氣
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“韋納的歸因理論”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：(1)原因源，指造成事實的原因屬于個體內部還是外部的因素，內部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態度、性格等;外部因素是行為者周圍環境中的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。因此排除c、D項。(2)穩定性，指的是作為行為原因的內外因素是否具有持久的特征，穩定的因素指那些能穩定地發揮作用的因素，如能力和任務難度;不穩定的因素是那些容易變動的因素，如心境、運氣等。(3)可控性，是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。綜上所述，內部而穩定的因素是能力。
第13題 在西方教育史上，被認為是現代教育代言人的是( )。
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.洛克
D.杜威
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“國外著名教育家及其歷史地位”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】在西方教育史上，杜威被認為是現代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針鋒相對，主要內容有：教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組、改造。本題正確答案為D。
第14題 “視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了注意的( )。
A.指向性
B.集中性
C.穩定性
D.分配
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。
第15題 以美國“六三三”學制為藍本確立的( )一直延續到新中國成立之后。
A.癸卯學制
B.壬子癸丑學制
C.壬戌學制
D.壬寅學制
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“我國學制的沿革”，這部分知識需要考生了解。
【名師詳解】“壬寅學制”以日本的學制為藍本，是我國首次頒布的第一個現代學制，雖然正式公布，但并未實行。“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國第一個實行的現代學制。辛亥革命后，南京臨時政府對舊學制進行修訂，頒布了“壬子癸丑學制”。1922年，在北洋軍閥統治下，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”。由于是采用美國式的六三三分段法，即小學六年、初中三年、高中三年，因此又稱為“新學制”或“六三三學制”。此后，國民黨政府于1928年對學-N作了一些修改，但基本上繼承了“壬戌學制”，并一直沿用到新中國成立之后。所以，本題選C。
二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)
第16題 課堂情境結構對課堂紀律的影響主要表現在教師對學生的控制上。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“創設良好課堂氣氛的條件”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】錯誤。課堂情境結構對課堂紀律的影響主要表現在教師對班級規模的控制、課堂常規的建立以及學生座位的分配方面，而并非是表現在教師對學生的控制上。
第17題 強調教師在教學中的主導作用會妨礙學生的主題地位。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律”，這部分知識需要考生熟悉和運用。
【參考答案】錯誤。題干所述沒有正確地認識到教師的主導作用與學生的主體地位之間的辯證統一關系。在教學中，學生主體地位的實現，不能脫離教師的主導作用。在教學過程中教師應該積極發揮主導作用，當好學習的組織者、教學互動的指導者和解決問題的引導者。
第18題 與粘液質的氣質類型相對應的高級神經活動類型是開朗型。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“氣質與人格的關系”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】錯誤。與黏液質的氣質類型相對應的高級神經活動類型應該是安靜型。
第19題 德語普遍存在于一切教學之中。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“德育的途徑”，這部分知識需要考生熟悉。
【參考答案】正確。德育途徑主要包括直接的道德教學和間接的道德教育，直接的道德教學包括思想品德課和時事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其他各科教學、活動課程和課外活動等一些教學形式。所以，德育普遍存在于一切教學之中。
第20題 學科課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學科課程標準的含義”，這部分知識需要考生了解。
【參考答案】正確。因為學科課程標準是國家根據課程計劃以綱要形式編寫的有關某門課程的內容及其實施、評價的指導性文件。所以，學科課程標準是編寫教材和開展教學活動的依據。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
第21題 簡述教學過程的基本環節。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學工作的基本環節”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】教學工作的基本環節包括：備課、上課、課外作業的布置和批改、課外輔導與答疑、學業成績的評價。
第22題 簡述影響課堂管理的因素。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“影響課堂管理的因素”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】(1)學校領導的管理方式學校領導的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領導風格的影響來實現的。(2)教師的領導風格教師的領導風格對課堂管理有著直接的影響。參與式領導和監督式領導對課堂管理有著不同的影響。
(3)班級的狀況課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀況又包括班級規模的大小和班級的性質這兩個方面。(2)學生對教師的定型期望一班級的學生在長期的學習過程中和在與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進行教學活動和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。
第23題 影響學習動機形成的因素有哪些?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的影響因素”，這部分知識需要考生理解。
【參考答案】影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素。
(1)內部因素。內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構;成熟與年齡特點;學生的性格特征和個別差異;學生的志向水平和價值觀;學生的焦慮程度。
(2)外部因素。外部因素通過內部因素起作用。具體而言，外部因素主要包括：家庭環境與社會輿論;教師的榜樣作用。
第24題 教學過程的基本特點表現在哪幾個方面?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教學過程的基本特點”，這部分知識需要考生熟悉和
運用。
【參考答案】(1)間接經驗與直接經驗相結合;(2)掌握知識與發展智力相統一;(3)教學過程中知、情、意的統一;(4)教師主導作用與學生能動性相結合。
第25題 簡述課堂問題行為的只要影響因素。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“課堂問題行為產生的主要原因”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】(1)學生方面的因素，主要包括適應不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。
(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學技能、教師的管理方式、教師的威信等。
(3)環境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環境等。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
第26題 閱讀下列材料，回答問題。
小楊在數學課上的表現一直不佳。當老師在課上布置練習題的時候，發現小楊對應用題的理解毫無進展。
“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣。”
幾分鐘后，老師回來問道：“怎么樣?”
小楊還是不太清楚，但是顯然他已經開始找到了問題的關鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好，你還知道了些什么?”老師笑著說。
當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。
當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”
最后，小楊自己解出了這道題。
問題：
請分析教師對學生學習動機的影響。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“激發與培養中學生學習動機的方法”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】在這個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導學生解題，提供了明確的證據證明學生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現在：
(1)表揚和批評。適當的表揚和批評對學生的學習活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發展正確的學習動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使學生產生成就感，后者則會挫傷學生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導學生自己解決問題，達到了激發學生學習動機的效果。
(2)歸因表述。歸因表述是老師對學生成績原因的一個評述，它將影響學生對自己能力的信念。當一個學習者剛剛取得某種進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學習者的學習信心。案例中的老師把學生的進步歸因于努力，對學生的自我效能感有很大影響，極大地激發了學生的學習動機。
第27題 閱讀下列材料，回答問題。
單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百“了。“王謹”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復自已內心的憤怒。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。
問題：
當學生不愿聽課時，怎么辦?這時如何做才能協調好師生之間的關系?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“創設良好課堂氣氛的條件”，這部分知識需要考生掌握。
【參考答案】學生不愿意聽課不能強行他去聽。課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。教師在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。