一、單項選擇題(在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。本大題共20小題，每題1分，共20分)
第1題 我國《教師法》規定，教師節為每年的( )
A.10月9日
B.9月10日
C.9月1日
D.10月10日
【參考答案】
B
試題解析：
每年的9月10日為教師節。
【命題立意】考查對基本常識的掌握。
【錯因分析】基本常識的識記有誤。
第2題創造性思維的核心是( )
A.聚合思維
B.發散思維
C.常規思維
D.理性思維
【參考答案】
B
試題解析：
創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，發散思維是創造性思維的核心。
【命題立意】考查創造性思維的相關知識。
【錯因分析】知識掌握不扎實。
第3題閱讀、寫作、運算技能是( )
A.運動技能
B.動作技能
C.策略技能
D.心智技能
【參考答案】
D
試題解析：
心智技能也稱認知技能或智力技能，是通過學習而形成的合乎法則的質量活動方式，如閱讀技能、寫作構思技能、觀察技能等。
【命題立意】考查技能方面的知識。
【錯因分析】對心智技能的特點把握不到位。
第4題狹義的教育是指( )
A.家庭教育
B.學校教育
C.社會教育
D.職業教育
【參考答案】
B
試題解析：
廣義的教育包括社會教育、學校教育和家庭教育，而狹義的教育主要指學校教育。
【命題立意】考查教育的狹義定義。
【錯因分析】對概念的掌握不夠準確。
第5題通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀念的德育方法是( )
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法
【參考答案】
C
試題解析：
題中表述符合說服教育法的含義。
【命題立意】考查德育方法的相關知識。
【錯因分析】含義理解不夠明確。
網友解析(1)
第6題因材施教的思想遵循的是個體身心發展的( )規律。
A.順序性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.互補性
【參考答案】
C
試題解析：
個體身心發展具有個別差異性，教育要根據受教育者不同的特質和發展水平因材施教�！久}立意】考查個體身心發展規律的相關知識。
【錯因分析】對身心發展規律所帶來的教育啟示認識不足。
第7題個別教師對學生進行謾罵、體罰或變相體罰的行為侵犯了學生的( )
A.人身自由權
B.身心健康權
C.人格尊嚴權
D.名譽權
【參考答案】
C
試題解析：
人格尊嚴權指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利，如教師：不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰或有其他侮辱學生人格尊嚴的行為。
【命題立意】考查教育法規相關知識：
【錯因分析】相關常識掌握不夠。
第8題個人在學習活動中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是( )
A.學習動機
B.學習需要
C.學習興趣
D.學習期待
【參考答案】
B
試題解析：
個體在學習活動中感到欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是學習需要。
【命題立意】考查學習需要的含義。
【錯因分析】對學習需要含義的理解不準確。
第9題 “學而時習之”“溫故而知新”體現的教學原則是( )
A.鞏固性原則
B.啟發性原則
C.循序漸進原則
D.理論聯系實際原則
【參考答案】
A
試題解析：
“學而時習之”“溫故而知新”都體現出了鞏固性教學原則。
【命題立意】考查教學原則的相關知識。
【錯因分析】對具體原則的內涵理解不準確。
第10題根據課程制定者或管理層次的不同，基礎教育課程可分為國家課程、地方課程和( )A.活動課程
B.社會課程
C.特色課程
D.學校課程
【參考答案】
D
試題解析：
國家課程、地方課程和學校課程(校本課程)是根據課程制定者或管理層次而劃分的三級課程。
【命題立意】考查三級課程方面的知識。
【錯因分析】識記不準確。
第11題下列屬于人格的類型理論的是( )
A.艾森克的特質理論
B.卡特爾的人格特質理論
C.奧爾波特的特質理論
D.霍蘭德的人格理論
【參考答案】
D
試題解析：
霍蘭德的人格理論屬于人格類型理論。
【命題立意】考查人格理論的相關知識。
【錯因分析】人格理論方面的相關知識掌握不準確。