高中政治說課稿：世界性貿易與金融組織說課稿

一、說教材:

3.教學目的

通過教學,使學生初步了解世界貿易組織 (WTO) 國際貨幣基金組織 (IMF) 和世界銀行 (World Bank) 的現狀和作用；引導學生關注現實，培養認識問題，分析解決實際問題的能力；增強學生改革開放意識和現代競爭意識，樹立為我國現代化建設貢獻力量的遠大志向。

4.重點難點

根據本框教學內容及學生實際，認為本框的重點和難點均在于理解突破三大組織在國際貿易中的作用，并基于如下考慮：

（1）重點：就教材內容看，講三大組織的現狀、目標，是為了實現其作用，這是教材的理論落腳點；就三大組織與我國關系看，我國已經加入ＷＴＯ，作為三大組織的共同成員，如何認識并發揮三大組織作用，是有重大現實意義。

（2）難點：就學生認知水平看屬于理解和運用層面，學生受生活空間限制，接觸面窄，理解上有困難；就現實生活看，入世帶來的變數并由此引發的經濟＼政治，社會變革是全新的體驗，而如何抓住機遇應對挑戰，發揮三大組織應有的作用則是問題的焦點和難點。

５．教材分析：見下表

表格是科學性和標準化的結晶，也是現代信息處理的常用手段，通過對教材表格化處理，既直觀地展現教材內容又培養學生的科學性與創造性。通過對教材的表格化處理，既直觀展現教材內容，又培養學生思維的科學性與創造性。

通過對教材分析，作以下兩點說明：

（1）教材的滯后性。如教材 P103 關于我國與世貿組織關系的表述，教材表述為： "隨著改革開放政策的實行和對外經濟關系的發展，中國與世界貿易組織的聯系和交往明顯增加，并為恢復在世界貿易組織中的締結國地位進行了長期不懈的努力"。教材滯后性表現有二：一是我國已加入世貿組織，二是加入，不是恢復。諸如此類的現象在高一、高三教材中都有存在，如高三政治常識中講到我國經濟職能的實現手段（通過宏觀調控，社會管理，公共服務），按朱鎔基總理《政府工作報告》中的表述應是：經濟調節、市場監管、社會管理、公共服務；再如高一經濟常識有關國家宏觀調控的手段,除了經濟手段、法律手段、行政手段外，應補上道德手段。除此之外，在關于國家與市場“兩只手”的關系上，教材偏重于理論上的理想表述，難于回答現實中地方保護主義等調節失控的現象。對此，應引導學生把最新的時事材料補充進來，做到教與學的與時俱進！

（2）對三大組織性質的認定。教材除指明有貿易組織和金融組織的區分外，未作進一步界定，在此應向學生說明，三大組織都屬于非政府間的多邊性的國際組織，這樣才能回答學生關于臺灣和香港作為非主權國家為什么能加入世界貿易組織這個常識性的問題。

二、說教法

采用“四環節”教學法。

思想政治課以培養學生創新精神和實踐能力為目標。在本節教學中，根據教材特點和新大綱要求以及學生實際情況，并結合自己的教學實踐，采用“四環節”教學法，教學過程始終以學生為主體，以培養學生創新精神和實踐能力為教學理念，并運用現代教育手段來完成本節課的教學目標。具體環節如下：

1、學生自學：布置閱讀，指明閱讀任務（導讀提綱），指導學生歸納教材內容，并讓學生自己動手設計知識結構圖表。

2、 分組討論：針對閱讀中自己發現的問題，先在小組內部交流，集體討論解決；小組討論

不能解決，由組長作好記錄，并總結發言。討論期間，教師巡視并參與討論，及時了解討論情況。

3、精講釋疑：根據組長發言，引導跨組交流，教師視情況精講釋疑，點明并突破本課重難點。

4、實踐鞏固：通過練習、小測以及其他實踐活動，實現知能轉化。

三、說學情學法：

本課采用“四環節”教學法中實際上已包含了學法。根據“學生為主體，教師為主導”的教學原則，在教學過程中應充分發揮學生的主體作用，調動其參與教學活動的興趣。學法指導側重于閱讀方法指導和討論指導兩個環節。

由于學生存在著智力和性格等差異，因此，教學過程中應針對不同學生的特點來組織相應的學法指導。對于獨立性好、表現欲強的學生，在自學環節，可以提高要求，進行精讀；在討論環節，由其帶動其他同學討論。而性格內向、依賴性較強的學生則適當降低難度，多鼓勵，指導得更細、更深入些，增強其自信。

總之，“授之以漁”、分類指導才能終其一生，使學生各有所獲，因為――“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人”！

四、說教學設計：見下表

從上表可見，教學設計依據啟發性原則和主體性原則，這是“四環節”教學法的靈魂和生命。在時間安排上，把大部分時間交給學生；在教師語言上，引用電視廣告語，極富鼓動性和渲染力，較好地處理了學與導的關系；在學生活動上，學生有多次上臺機會。具體設計思路如下：

1、 復習導入環節：由學生完成，通過學生上臺演講，鍛煉學生口頭表達能力，學生說得出

口，才能寫得出手。同時，教師還能藉此檢測上節課教與學的效果，及時補遺糾錯。用于接班上課，以此形式導入，更能一下子打破僵局，拉近師生距離。

2、自學導讀環節：讓學生把自行設計的結構圖表通過實物投影儀打上大屏幕，更讓學生得到成功的體驗和創造的愉悅。

3、精講釋疑環節：組織學生辯論是本課一個亮點。這是對“四環節”教學法的一個創新嘗試。通過播放錄像、展示圖片及網絡鏈接，讓學生感受中國入世場面，了解中國入世承諾，以及頭四個月關稅下降等感性材料，在此基礎上，引導學生作理性思考，教師適時評價總結：

在利弊爭論中，客觀地說，從入世近期看，是弊大于利；從長遠看，應是利大于弊。而事實上，從早于中國入世的非洲國家來看，入世帶給它們的，卻是日益加深的與發達國家的貧富差距。這又說明，不管利與弊，都只能是外部條件，化弊為利，關鍵在于我們自己！與狼共舞，我們要成為強悍的狼，而不是任人宰割的羊！那么，如何才能成為強悍的狼？同學們，誰能說說看？入世之后，我國大城市的新華書店，有兩類書最為暢銷。一類是與入世相關的，一類是外語。同學們，入世啦，你準備好了嗎？

通過總結，動之以情，引起學生情感上的共鳴，并趁熱打鐵，邀請學生上臺作簡短表態，落實本課覺悟目標，并形成高潮，進而自然過渡到本課小結部分。整個教學過程，有知識的碰撞，有情感的共鳴，有創造的愉悅，有神圣的使命感 ―― 知、情、意、行在和諧的背景音樂中悄然轉化！

教學過程重在重難點的突破。WTO的作用是重點中的重點，難點中的難點。其他兩大組織的作用點明就行，做到詳略得當。WTO三大作用分三個層次突破：是什么作用？如何起作用？對我國有何啟示？