1.A
【解析】根據埃里克森的理論，2～3歲的發展任務是培養自主性。
2.A
【解析】各方面內驅力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內驅力最為突出。
3.C
【解析】學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。
4.B
【解析】知道“三角形的內角和等于180°”，屬于陳述性知識。
5.A
【解析】在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規律或特征，教學時呈現若干正例來說明。
6.A
【解析】元認知的實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。
7.C
【解析】道德行為是衡量品德最重要的標志。
8.C
【解析】由問題的定義可知C項正確。
9.C
【解析】態度是影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。
10.D
【解析】對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現。
二、多項選擇題
1.ACE
【解析】符號學習、概念學習和命題學習是根據知識學習的復雜程度和知識的存在形式劃分出來的。
2.BD
【解析】言語技能與體育技能屬于操作技能，記憶技能屬于心智技能。
3.AC
【解析】中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。
4.ACE
【解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性三個基本特點。
5.ABCDE
【解析】略。
6.ABC
【解析】布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
7.ABCDE
【解析】應用指將所學材料應用于新的情境之中，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。
8.ABC
【解析】行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述具備三個要素：具體目標;產生條件;行為標準。
9.ABCDE
【解析】行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。
10.ACD
【解析】自我肯定行為主要表現在三個方面：請求;拒絕;真實地表達自己的意見和情感。
三、填空題
1.結果
2.學習需要 學習期待
3.根據學習動機的動力來源劃分
4.隨意識記
5.派生類屬學習 相關類屬學習
6.勒溫
7.可測量
8.學生的起始狀態
9.最終目標
10.自身的學習
四、名詞解釋
1.非正式群體：在正式群體內部，學生們會在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的非正式群體。
2.品德：道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。
3.心理健康：心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活動，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
五、簡答題
1.【答案要點】在實際教育中，尤其是情感領域的教學評價，教師可以使用非測驗的評價技術。情感教學不屬于任何一個學科，其效果可能產生在任何一種認知學科的教學過程中。
(1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評價策略，其內容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。
(2)觀察。觀察是指通過教學過程中的非正式觀察搜集關于學生學業成就的信息。這種觀察不只限于智能的發展，還包括學生生理、社會和情緒的發展。
(3)情感評價。可以借助已有的量表，也可以鼓勵教師自己編制評價量表。
2.【答案要點】合理的評分過程應包括如下步驟：(1)搜集有關學生的信息，信息可以來源于不同類型、性質的測驗甚至觀察的評價方式;(2)系統記錄評價的結果，并隨時保持最新的結果;(3)盡量將搜集的資料量化。用數據來表示學生的學習情況;(4)為了把評價的重點放在最終的學習成就，教師需要加大最后測驗得分的權重;(5)評價應該以成就為依據，不要把其他特征的評價和成就評價混雜起來。
3.【答案要點】開展心理健康教育具有非常重要的意義：
(1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要。
(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。
(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。
六、論述題
【答案要點】教學事項是指在教學程序中，教師安排的程序性事項。教學是有一定程序結構的。加涅指出，在教學中，要依次完成九大教學事項：(1)引起學生注意。(2)提示教學目標。(3)喚起先前后驗。(4)呈現教學內容。(5)提供學習指導。(6)展現學習行為。(7)適時給予反饋。(8)評定學習結果。(9)加強記憶與學習遷移。