本次說課的內容是人教版小學英語教材四年級下冊第四單元Let's learn & Let's do部分。本課的主要內容是能夠聽懂、會說本課表示天氣情況的五個單詞： rainy ，snowy， windy， sunny， cloudy ，并能夠看懂、聽懂天氣預報并用簡單的句子來表達天氣情況。根據《英語課程標準》、教材要求及四年級學生的認知特點，我為本課設計了以舊授新、反復循環、情境應用、適當拓展的教學計劃。
本課的教學目標為：
1、知識目標
①能夠聽懂、會說本課表示天氣情況的五個單詞 rainy ，snowy， windy， sunny， cloudy
②能夠看懂、聽懂天氣預報并用簡單的句子來表達天氣情況
③能根據指令做動作
2、技能目標
①使學生能初步運用英語表達日常生活中常見的天氣情況，培養學生的觀察力和想象力，激發學生的思維，培養學生綜合運用語言的能力。
②拓展思維，激發英語學習興趣，培養聽說能力。
③能將所學語匯和句子運用到實際生活中。
3、情感、策略、文化目標
注重傾聽、觀察、想象、討論，能積極與他人合作，共同完成學習任務。
4、教具與學具準備：多媒體課件，表示五個城市的標志，太陽鏡、靴子、雨衣、雨傘、遮陽帽等實物。
目標的設置體現教為學服務的宗旨，注重培養學生運用所學語言進行交際的能力，讓學生大膽開口說話，這也是本課的重點和難點。
二、關于教法
我們強調一節好的英語課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與。因此，在教學中，我積極創設情境，大膽放手，讓學生自己在情境中反復操練；采用多種教學方法和手段，創造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣，吸引每個學生參與其中，積極主動地完成教學目標。具體的教法有：
1、直觀法。采用美麗逼真的圖片來學習表示天氣情況的單詞，以激發學生的求知欲望，調動其積極性。
2、遷移法。即以舊帶新，以舊單詞引出新單詞，以一個句型引出若干句子，舉一反三，發掘學生的創造力，訓練學生的發散思維能力。
3、創設情境。創造性地利用課堂空間，設置不同場景，讓學生在情境中進行練習，不自覺地掌握本課要點。
4、主題式教學。通過“周游世界”這一主線，讓學生在一個完整的故事情境中，完成語言點的學習和操練。
三、關于學法
教無定法，教服務于學。小學英語教學的主要任務不是積累知識，而是培養興趣，發展思維。在本課教學中所設計的教學方法和手段，是為學生的學服務的。教師的主導作用也應在學法中體現，這樣才能達到激發興趣、培養能力的目的。在本課中，我引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習，讓學生手腦并用，口耳齊動，在多種感官的刺激下培養學生興趣并學有所獲。引導學生在課堂教學中開展小組合作學習，讓學生通過觀察、模仿、表演、競賽、游戲等活動來完成學習任務。活動的觀點不僅指向掌握知識，而且指向學習興趣、交際實踐能力、合作精神等多方面的培養。另外，遷移法促使學生自己總結提煉語言規律，讓學生不自覺地掌握學習方法。
四、教學流程
第一步，復習談話，引入新知。
開始上課，先說一首 chant ，通過TPR活動，營造一種輕松的學習氛圍，學生在邊動邊說中很自然地進入一種語言狀態，同時也為下面的學習打下輔墊。接著教師通過談論當天的穿著引入天氣，并問學生It's a nice day. What would like to do? 幾番問答后，教師順水推舟說Let's go traveling. Let's go to some nice cities in the world. Which city do you like? 根據學生的選擇，把學生分成五大組，分別代表北京、新加坡、悉尼、莫斯科和倫敦五個城市。
第二步，創設情境，教學新知。
在上面談話的基礎上，教師順勢說 First, Let's go to Singapore. 多媒體出示美麗的城市圖Singapore is a nice city ,it's sunny in Singapore.并學說sunny. 讓學生邊說邊做動作來操練新詞，使學生充分感知單詞的含義。在教學中，詞句結合，引導學生運用語言 What can you do in sunny days?通過Make a chant: It's sunny, It's sunny in Singapore, I can, I can play basketball.等TPR活動來操練語言。然后放手讓學生自主選擇，Singapore is hot and sunny. Next where are you going? 根據學生的選擇確定教學內容，讓學生成為教學過程的積極參與者。
通過多媒體課件，教學Sydney，cloudy / Moscow，snowy / Beijing，windy
采用T—S S—T S—S G—G 等多種形式的pair work, group work展開多維、多層的互動，達到詞句的有機融合，培養了學生的思維能力、語言運用能力。最后教師總結Just now , we have traveled around the world ,and know something about the world weather. 學說 world weather.至此，學生跟著教師環游了世界一周，在教師創設的情境中，不知不覺地學會了新的語言點。
第三步，游戲激趣，拓展新知
為了將本課句型的應用做進一步的拓展延伸，我設計了學生熟悉并感興趣的電視節目“幸運52”作為游戲題目，通過多媒體轉動幸運轉盤，讓學生猜測What's the weather like in …？從而鞏固詞匯，使英語活動與學生的生活實際緊密相聯。最后進行深化拓展，讓學生根據所體驗感知的來評選最喜歡的城市，運用句子： It's … in…I can …， so I like …best. 此活動為學生對語言的應用設置了一個平臺，學生們突破心理障礙，踴躍上臺表現自我，展示自我。最后通過聽氣象預報完成表格，引導學生將所學知識轉化為語言運用技能，體現教材來源于生活又運用于生活中的理念。
第四步，布置作業，深化新知。
要求學生在課后收看CCTV的天氣預報，記錄其中五個城市的天氣情況并用英語向同桌同學匯報。
以上幾個環節，從復習舊知，講授新知，到實際運用拓展延伸，環環相扣，多變化，少機械，能夠有效地調動學生的積極性，既重視知識的形成變化，又注重學生的思維發展。至此，本課的教學任務全部完成。
五、說課點評
1、說課內容全面、系統、表述準確。說課者先說教材，再說教法、學法、教學過程，整個說課順序層次清楚、系統，環節與環節的轉換自然，給人以一氣呵成之感，說課內容完整，突出重點，說課語言通俗明白，所說的教學主觀設想，即說課中的教學過程，合理、科學、操作性強，經得起課堂教學實踐的驗證。
2、說理是說課的重要標志。說課者能把握好說課的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，在說課中，理說得十分充分、全面。尤其是在說教學過程中做到說理與說教學過程有機結合，說理不但沒有打亂教學過程的連貫性，而且加深了人們對教學過程的認識，這樣在說教學過程中說理，在說理的基礎上述說教學過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學實踐服務，教學實踐與教學理論相結合。