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小學語文說課稿:蘇教版小學語文六年級上冊《愛之鏈》說課稿范文

時間:2014-5-2 13:04:31 點擊:

 蘇教版小學語文第十一冊第七課課文《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說明愛是可以延續,可以傳遞的。只要人人都付出一點愛,世界會更美好。選編這篇課文的主要意圖是:通過喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說明愛是可以延續,可以傳遞的。只要人人都付出一點愛,世界會更美好。本課歐化句式較多,并不好讀,老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出:學生是學習的主體,老師要關心個體差異和不同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,我認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲地回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個性差異,同樣也激發不了他們學習的興趣;學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的,那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則,如何做到這些呢?具體做法如下:

  一.意文兼得,以情育人。

  教學伊始, 我設計播放歌曲《愛的奉獻》,利用煽情的導語營造濃郁的情感氛圍,讓學生猜猜老師會提什么問題引領他們閱讀。給了學生開放的思維空間,激起學生讀文的興趣和自信,改變了以往閱讀教學中面面俱到,串講串問的傳統做法,這個環節的設計能使老師和學生在課堂上做到互動互學,教師既能隨時了解學習的動態,也能及時調整他們學習的方向,既尊重學生的個體差異,也維護學生的自尊心,在學生自己學習課文后通過交流;學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容。讀思結合,動靜配合,在研究中得到快樂,把學生真正當做課堂上的主人。最后環節我還安排了小練筆, 以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。,實現語文工具性和人文性的和諧統一,在“情”字上做文章,力求達到以情感人、以情動人、以情育人。

  二.重點撥亮思維過程。

  學生在自主學習過程中,通過合作能探討出一些問題,但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。如在理解課文最后一句話時,學生剛開始也認為有了老婦人的錢,喬依和他的妻子就能擺脫貧窮,過上幸福的生活。可我進行了適時地引導,是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?還是……通過老師的啟發和引導,通過再次地用心體會,有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態,生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人,如果每個人都付出自己的關愛,世界會變得更加美好。此時,老師再點題:喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛,也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞,在延續,這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個引導點撥的過程,不僅幫助學生理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現自主、合作、探究的精神。

  三.利用資源,拓寬教材。

  母語學習的資源無處不在;《語文課堂標準》指出:“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”課程改革鼓勵教師成為教材的開發者、建設者,用教材而不是教教材,基于教材而不囿于教材,引導學生多渠道,全方位地積累文化知識,間接獲得情感體驗和生活經驗。一本語文書,一篇課文已經遠遠不能滿足學生發展的需要,課本不再是學生惟一的語文學習資源,只要符合學生身心發展特點,體現時代特點和現代意識,文質兼美的文章,都可以拿來供學生學習,《愛之鏈》與《一件運動衫》堪稱姊妹篇,其共同主題是人與人之間應互相幫助,奉獻愛心終獲得愛心回報,而故事結局的出人意料,可謂異曲同工。我選擇《一件運動衫》作為補充讀物,不僅擴大了閱讀視野,增加閱讀量,拓寬了教材的寬度,而且讓學生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認為是一種合乎新課程理念的嘗試。

  由于本人對新的課程學習的不夠,有許多精髓的內涵還領會不深,在教學中難免含有偏頗,請同行和專家指正。

 來源:網絡

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