1-5：DAADD6-10：ACCBC11-15：CAADA16-20：DBCAC
二、填空題：每空1分，共36分。
21.教育生產勞動22.私學 教會23.啟發式 注入式
24.學科課程標準班級授課制25.單一 綜合26.教師教 學生學
27.獨立性創造性28.家庭社會29.教好學生 了解和研究學生
30.悲哀憤怒31.記憶 思維32.方位知覺 深度知覺
33.尊重自我實現34.采取決定(制定計劃) 采取行動(執行決定)
35.無意有意36.穩定性與控制性(內外向) 努力 任務難度
37.疏導宣泄精神分析38.展開 壓縮(或簡縮)
三、簡答題：39~46每小題6分，共48分。
39.答案要點：
(1)生產力對教育的制約作用(生產力的發展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內容、制約著教育發展規模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式)。
(2)教育對生產力的促進作用(教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生產的手段、是生產新的科學知識和技術的手段)。
正確回答出兩大點，給2分;每大點正確回答出具體內容，各給2分。
40.答案要點：
教師備好課應做好的三方面工作是：
(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。
(2)了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。
(3)設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。
在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：(1)學期(或學年)教學進度計劃。(2)課題(單元)計劃。(3)課時計劃(教案)。
41，答案要點：(1)比較系統的馬列主義理論修養。(2)精深的專業知識。(3)廣博的文化基礎知識。(4)必備的教育科學知識。
42.答案要點：(1)培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。(2)引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。
(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。
(4)培養學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質。
43.答案要點：(1)根據憑借物或形態不同可分動作(或行動)思維、形象思維、抽象邏輯思維(2)根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維(3)根據思維過程指向性與答題目標不同分集中(求同)思維與發散(求異)思維
44.答案要點：良好興趣品質應具備如下特點：(1)興趣的指向性(或傾向性)(2)興趣的廣博性與中心性
(3)興趣的穩定性與持久性(4)興趣的效能性
45.答案要點：韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發現相似性和數學推理等(3分)操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等(3分)。
46.答案要點：知覺的基本特性有：(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性
四、論述題：本題2個小題，共26分。
47.答案要點：
(1)智力通常看做是人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩定的心理特征。(2)關于掌握知識和發展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的;學校的課程設置應當偏重古代語(拉丁文、希臘文)、數學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設置應當偏重自然學科、現代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內容和思維形式的辯證統一性質，因而其主張都是片面的
(3)在教學過程中，學生智力的發展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發展智力的目標，并有計劃地去加以實現;傳授和學習的必須是系統的科學的規律性的知識;必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發展。
知識是發展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結果。在整個教學過程中，掌握知識與發展智力是統一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。(4)聯系實際。
48.答案要點：
(1)加強政治思想教育，培養學生良好的性格;(2)在實踐中培養與鍛煉學生的性格;
(3)家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣;(4)建立優良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格的形成;
(5)注意個別指導、有針對性地進行性格培養。