1.全面發展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎。
2.德育就是思想政治教育。
3.人不可以“一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。
4.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時存在。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
1.簡述學校與家庭聯系的方式。
2.簡述綜合課程的特征。
3.創設積極的課堂氣氛的方法有哪些?
4、簡述影響人格的因素。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)
1.記得初一剛剛開學時，我班有個男生，性格比較暴躁，態度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動手打人，在班 級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義者”。每做一件事，他認為是對的就去做，全然不顧老師和同 學的想法和感受。一次社會課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會，我 來回答，我來回答。”但我沒有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會回答的問題，為什么不叫我回 答?”影響了其他同學聽課。類似他這類學生，班級里還有一小部分，如果這種勢頭不壓住的話，將對整個 班級極為不利。所以，我經常讓他為班級服務以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認真，上課 的時候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發現他很怕我，而且對我有 敵意，我感到很困惑，我該怎么辦?
請用德育相關原理，結合自己的教育經驗或經歷對案例進行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現象，你會怎么辦?
2.王芳平時英語成績非常好，口語表達也不錯，可她認為自己發音不夠好。有一次，學校舉行英語口語比賽，她認為自己不能勝出，不敢報名參加。
(1)王芳為什么不敢報名參加口語比賽?(9分)
(2)如何幫助她提高自信心?(9分)
一、單項選擇題
1.A【解析】在階級社會中，統治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰無享受學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。
2.B【解析】洛克反對天賦觀點，提出了“白板說”，認為天賦的智力人人平等。
3.C【解析】近現代社會教育包括近代社會的教育和現代社會的教育，其中，現代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。
4.A【解析】題干描述的是觀察法的概念。
5.C【解析】“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。
6.A【解析】學校是專門培養人的機構，要使學生在德、智、體等方面都得到發展，就需要通過教學、課外校外活動、生產勞動等途徑來實現。教學在學校教育工作中所占時間最多，涉及面最廣，對學生的發展影響最全面深刻，對學校教育質量的影響也最大。所以，學校工作必須以教學為主。
7.B【解析】題干描述的是講授法的概念。
8.D【解析】l632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。 9.D【解析】思想品德課與其他學科教學是學校德育的基本途徑。
10.A【解析】題干的描述體現了知與行的統一。
11.B【解析】活動和交往是品德形成的基礎。
12.C【解析】小組活動是課外活動的主要形式。
13.C【解析】認知內驅力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內驅力是指學生為得到家長和教師的贊揚而學習。自我提高內驅力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。
14.B【解析】場獨立型的人更多地利用來自身體內部的線索，A項錯誤;區分沖動型和沉思型的標準是反應的時間和準確性，C項錯誤;并不能說認知風格孰優孰劣，D項錯誤。
15.D【解析】l989年聯合國世界衛生組織(WHO)對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。
16.A【解析】針對網絡成癮，當事人本身可采用行為療法，通過控制上網時間和次數，形成良好的上網習慣;教師對網絡成癮的學生可以采用認知療法，針對網絡成癮問題本身及背后的問題，如學業不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當事人進行談話溝通，探討如何正確使用互聯網，以及網絡成癮的危害。另外，由’家庭功能失調造成的網絡成癮，還可以通過調整家庭成員間的關系，營造良好的家庭氛圍，為矯正網絡成癮提供條件。
17.A【解析】本題考查的是生成性學習的概念。
18.D【解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。
19.D【解析】道德行為是衡量道德品質最重要的標志。
20.C【解析】人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。
21.A【解析】其實是自己不想送，就覺得別人也不會送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典型的投射表現。
二、辨析題(答案要點)
1.這種說法是不正確的。全面發展的教育目的決定了全面發展教育的內容，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是全面發展教育的基本組成部分。但是，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現了社會主義教育的方向;智育則為其他各育的實施提供了認識和基礎;體育則是實施各育的物質保證;美育和勞動技術教育是德、智、體的具體運用和實施。
2.這種說法是不正確的。(1)廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。(2)根據l988年、l994年和l996年中共中央頒布的有關決定，我國學校德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有說法認為，我國學校德育內容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。(3)因此，德育不能等同于思想政治教育。
3.這種說法是不正確的。同一時間內將注意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現象叫做注意的分配。注意分配的一個條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚至已經達到自動化的程
度。注意分配的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應該有內在的聯系，沒有內在聯系的活動很難同時進行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。
4.這種說法是不正確的。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制可以同時存在，系列材料中間的材料受到雙重抑制。
三、簡答題(答案要點)
1.(1)互訪;(2)書面聯系;(3)召開家長會;(4)成立家長委員會;(5)舉辦家長學校：(6)舉辦學校開放日;(7)班級網絡;(8)家教咨詢。
2.綜合課程是指打破傳統的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學，教學具有一定的難度;二是難以向學生提供系統完整的專業理論知識，不利于高級專業化人才的培養。它采取合并相關學科的辦法：減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中。需要注意的是，“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。
3.(1)發揮教師的主導作用;(2)尊重學生的主體地位;(3)構建和諧的師生關系。
4.(1)生物遺傳因素;(3)社會文化因素;(4)家庭因素; (5)學校教育因素;(6)個人主觀因素。
四、材料分析題(答案要點)
1.(1)深入了解學生，因材施教，堅持正面教育，促進學生積極向上的品德的形成。案例中老師對該學生的行為處理過于簡單和粗暴，也沒有深入了解學生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現，但是，事實上，這樣反而讓學生形成逆反心理，以致存在“敵意”。
(2)靈活運用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚獎勵與批評相結合。“運用體諒模式”，讓學生進行換位思考，體諒老師的用心，體會自己的行為對別人造成的影響，體會全班學生維護班集體榮譽的心情。
2.(1)美國著名心理學家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體成敗的經驗。一般說來，成功的經驗會提高自我效能感，反復的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經驗歸因于外部的不可控因素(如運氣、任務難度等)，就不會增強自我效能感;如果個體把失敗歸因于內部的可控因素(如努力)，也不一定會降低自我效能感。王芳同學認為自己發音不夠好，是把可能的失敗歸因為能力，這就嚴重影響了她自我效能感的形成，導致不敢報名。
(2)幫助王芳同學樹立信心，首先要使她認識到，她的英語能力很突出，這當然和她平時的努力有關，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實力，如果她敢于報名參加比賽，肯定能夠取得優異成績。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識和口語表達能力，而是比賽技巧，以及’膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現自己，就一定能夠成功。