考試時間：120 分鐘考試總分：150 分
一、單項選擇題(本大題共25 小題，每小題2 分，共50 分)
2.【答案】B。信使RNA 與核糖體結合
4.【答案】A。a。
6.【答案】B。光合作用中碳的還原。
8.【答案】C。4 種核糖核苷酸。
10.【答案】C。全部為純合子。
11.【答案】D。3/4。
12.【答案】C。微生物分解能量流動最大。
14.【答案】A。睪丸萎縮。
15.【答案】B。神經纖維的電位呈現為外負內正;電流方向為由正到負。
16.【答案】D。比最適濃度處理插條生根的數量少，且根的長度較短。
17.【答案】D。關注科學技術與方法的相互關系。
18.【答案】B。群落。
20.【答案】C。破碎雞血細胞獲得含有DNA 的溶液。
22.【答案】D。①②③。
23.【答案】D。診斷性評價。
24.【答案】D。該目標是能力目標，屬于獨立操作水平
25.【答案】B。上位概念。
二、簡答題(本大題共3 小題，每小題15 分，共45 分)
26.【答案】(1)轉錄，細胞質基質;(2)光照強度;(3)細胞核和細胞質(葉綠體)，暗反應
27.【答案】(1)加強，加強;(2)X、Y、Z 均減少，該動物興奮性減弱，出現精神萎靡、食欲降低、代謝減慢等情況;(3)下丘腦。
28.【答案要點】
(1)顯性課程資源，如生物教材、DNA 雙螺旋結構模型、生物膜發現史相關實驗研究的文字材料，多媒體設備等。
(2)隱性課程資源，如學生課前已掌握的知識、生活中光合作用的經驗認識、家長配合學校指導學生觀察生活中的生命現象等。
三、材料分析題(本大題共1 小題，每小題25 分，共25 分)
29.【答案要點】
(1)①知識性方面。科學史本身也是科學知識，它豐富了對科學知識的闡述。作為科學史教育目標來說，科學知識不應僅僅在這一方面，還應在于科學史能提供科學知識的來龍去脈，科學知識的發展變化。同樣目前我們所取得的科技成就也是暫時的，需要不斷的發展與完善。此外生物學科學的應用和發展是生物科學史的延伸，也是生物科學史的重要組成部分，注重這部分的教學活動，可以增加生物學科科學的親切感，也可以提高學生興趣，培養他們的實際運用能力，實現由知識到能力的遷移。
②能力性方面，生物科學史是科學方法不斷發展的歷史，學生關注其中，可以體味科學家發現與解決問題的具體思路與方法。
③情感態度價值觀方面，從科學家追尋的價值觀和規范中也可以激發學生敢于質疑，敢于創新的精神，培養學生掌握科學的研究方法，培養學生團結合作的精神。如何恰當地利用生物科學史，將對學生實驗能力的培養和對學生科學素養及思維能力，創造能力的培養和發展,起著重要的作用。在教學過程中，我們應充分展現科學史內在的價值。
(2)依據題目中課標給出的要求，a、b 兩點的行為動詞不準確，應改為“概述出”;c 點不屬于知識目標，而是屬于過程與方法目標;d 點為情感態度價值觀目標。
四、教學設計題(本大題共1 小題，每小題30 分，共30 分)
30.【答案要點】
(1)①本節難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現結構與功能相適應的觀點。
②確立難點的依據有以下幾點：
a.明確課標要求。《普通高中生物課程標準(實驗版)》對本節的內容要求為“簡述細胞膜系統的結構和功能”。 b.分析教學內容的地位。“細胞膜的流動鑲嵌模型”這一節內容是學生在學完“第1 節物質跨膜運輸的實例”等知識后，對“生物膜究竟是什么樣的呢?”這一問題產生了興趣，可以說之前的知識為本部分的學習埋下了伏筆。同時本節內容又為后面學習“第3 節物質跨膜運輸的方式”等知識的學習打下基礎。起到了承上啟下的作用。
c.分析課題。本節課題為“細胞膜的流動鑲嵌模型”，可知本節的重難點緊密圍繞該課題。d.分析學情。本部分知識的學習，應用了科學的實驗設計程序，內容涉及到微觀領域，比較抽象。在應用生物學原理來思考問題等方面，學生還需進一步培養科學思維的習慣。
以上4 個角度即為確立本節教學難點的依據。
(2)生物膜對物質的進出具有選擇性，這與細胞的結構有什么關系?→ 歐文頓的實驗提出了什么結論?→20 世紀初，對紅細胞膜的化學成分分析得出什么結論?→ 荷蘭科學家將從紅細胞中提取出的脂質平鋪在水面上得出什么結論?→蛋白質也是細胞膜的主要成分，它應該在細胞膜的什么位置?→ 基于剛才學過的內容，我們可以初步構想出什么樣的細胞膜結構?→用綠色熒光標記小鼠細胞表面蛋白質分子的實驗證明了什么結論?→如何來完善我們初步構建的細胞模型?→如何給該模型命名?→該模型有什么樣的特點?