15. 魯迅《從百草園到三味書屋》中說，覆盆子的“色味都比桑葚要好得遠”，如果學生提出補語“遠”用詞不當，應改為“多”，作為教師你如何回答?(5分)
16. 在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的!”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級組、A級組進軍。
請問：上述案例中，李老師的做法是否正確?為什么?(7分)
六、技能應用題(14分)
17. 閱讀下面這首詩，完成后面的題目。
致橡樹
舒婷
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己;
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠蔭重復單調的歌曲;
也不止像泉源，
常年送來清涼的慰藉;
……
不，這些都還不夠!
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
……
(1)請你來為學生命制試題，以這首詩為閱讀材料，設計兩道閱讀理解測試題，并注明參考答案。(8分)
(2)簡要談談舒婷這首詩的藝術表現形式。(6分)
【答案解析】
一、選擇題
1.B[名師點評] A項中“彬彬有理”應為“彬彬有禮”;C項的“泊來品”應為“舶來品”;D項的“聲名雀起”應為“聲名鵲起”。
2.C[名師點評] A項“推波助瀾” 比喻從旁鼓動、助長事物(多指壞的事物)的聲勢和發展，擴大影響。用在此處不合適。B項“嘆為觀止” 指贊美所見到的事物好到了極點，此處用來描述李揚的事跡不合適。D項“滄海桑田” 比喻世事變化很大，不能說是俯瞰著滄海桑田。因此本題的正確答案是C。
3.B[名師點評] A項應去掉“不”;C項缺少介詞，在“不僅”后面應加“對”;D項應在“獲得”前加“他們將”。
4.A[名師點評] A項中“是”是“這”的意思，而不能譯為“這是”。
5.A[名師點評] 《史記》是紀傳體通史，《左傳》是編年體。
6.C[名師點評] “閑置”意為擱置在一邊不用;“閑散”意為清閑而又無管束，由此可以排除A、B項。“必須”是必定，一定要;“必需”是非有不可的，不能少的，由此可以排除D項。
二、填空題
7.(1)煙籠寒水月籠沙了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生
(2)烏鵲南飛羈鳥戀舊林但見悲鳥號古木渚清沙白鳥飛回
8.魯迅散文《從百草園到三味書屋》《藤野先生》
三、簡答題
9.[參考答案] (1)配合運用正例和反例。教師在指導學生概括時，不僅要注意抽取本質的一面，也要注意拋棄非本質的一面，為此，必須配合使用概念或規則的正例或反例。
(2)提供變式。在教學實際中，要提高概括的成效，必須給學生提供豐富而全面的感性認識，必須注意變式的正確運用。
(3)科學地進行比較。因為區分對象的一般與特殊、本質與非本質的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。
(4)啟發學生自覺進行概括。教師應啟發學生去自覺進行概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦，應鼓勵學生主動參與問題的討論。
10. [參考答案] 《春風沉醉的晚上》中陳二妹是一位正直、善良、真誠、樂于助人、具有樸素的階級反抗意識的下層女工。17歲的女工陳二妹在一家小煙廠做包煙工，報酬低微，每天在機器旁站十幾個小時，有時甚至被迫加班。生活在社會下層的陳二妹，對剝削壓迫她的資本家有著強烈的仇恨，她代表了當時下層工人群眾自發反抗斗爭的要求和心聲。陳二妹是個愛憎分明的姑娘，她身上有著對資本家樸素的反抗意識，同時也有著對遭遇同樣命運的落難者的深切同情與關懷。她自己生活相當貧困，然而當她發現“我”的生活同她一樣窘困時，便主動買來面包留給“我”充饑;當她發現“我”整夜不歸，行為令人可疑時，便真切地擔憂“我”走上邪路，規勸“我”改過;當她發現是自己誤會了別人時，又馬上坦率地檢討自己。作品通過刻畫這樣一位下層女工形象，歌頌了下層勞動人民善良美好的可貴品質，同時也揭示出了她們苦難的根源是深重的階級壓迫和剝削。
11. [參考答案] 第一，情節曲折，故事性強，富有傳奇色彩。
第二，結構嚴密，集中緊張。
第三，明暗雙線，縱橫交錯，引人入勝。
最后，在三十年前舊景重現的基礎上，將戲劇矛盾推向高潮，爆發了一連串的慘劇。這一結局具有很強的邏輯性，具有不可抗拒的說服力，它既生動地刻畫了人物性格，又深刻地揭示了作品的主題。《雷雨》的獨特結構，使作品成為具有中國特色的戲劇性強、爆發力大的優秀劇作。
四、鑒賞題
12. [參考答案] 雨果作品《巴黎圣母院》中的克洛德是宗教惡勢力的代表，有著發展的復雜的性格。他本來很有人性，宗教生活和教義把他變成違反人性的禁欲主義者，但其道德觀使其自然本能和欲望畸形化，變為瘋狂獸性。他既是宗教惡勢力的代表，又是宗教惡勢力的犧牲品，此矛盾性更深刻地暴露出了宗教生活、教義的違反人性，使一個本來正常的人，甚至是優秀的人陷入罪惡和痛苦的深淵。
13. [參考答案] (1)同意。送友人上船時，正是橘柚飄香的秋天，江風，冷雨，一個“涼”字，寫的是身體感覺上逼人的涼意，更透露出離別時的心理感受。“涼”字，正是情景交融的結合點，表現了詩人送別友人時深深的傷感。
(2)《送柴侍御》：開頭兩句是實寫送別所見所感，后兩句用豐富的想象，虛寫別后的景象，化“遠”為“近”，使“兩鄉”為“一鄉”，蘊含的是人分兩地、情同一心的深情厚誼。
或《送魏二》：開頭兩句是實寫送別的情景，后兩句詩人虛構了一個凄清境界，在不久的將來，朋友夜泊在瀟湘之上，那時一輪孤月高照，兩岸猿啼一聲一聲闖入夢境;詩人通過想象友人的旅夜孤寂生動地表現了送別的傷感。
14. [參考答案] 作者闡述了季節更替，風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無須遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人。
五、案例分析題
15. [參考答案] 首先表揚學生能運用現代漢語的規范來審視語言現象。然后指出，“五四”時期現代漢語的規范還沒有形成，按照當時的語言習慣魯迅這么寫并沒有錯。但我們現在要能夠運用現代漢語的規范來審視不同歷史時期的語言現象，寫文章也要遵循現代漢語的規范。
16. [參考答案] 在上述案例中，李老師的做法是正確的。因為李老師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。
首先，李老師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。
其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發展的建構作用。
第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發展的獨特性。
第四，關注學生的發展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。
六、技能應用題
17. [參考答案] (1)①詩歌主要表現什么內容?
參考答案：詩歌以新奇瑰麗的意象、恰當貼切的比喻表達了詩人心中理想的愛情觀。
②詩歌中“橡樹”和“木棉”分別象征什么?
參考答案：“橡樹”的形象象征著剛健的男性之美，“木棉”則體現著具有新的審美氣質的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、嫵媚的秉性，充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表里。
(2)在藝術表現上，詩歌采用了內心獨白的抒情方式，便于坦誠、開朗地直抒詩人的心靈世界;同時，以整體象征的手法構造意象，使得哲理性很強的思想、意念得以在親切可感的形象中生發、詩化。