A.童年期
B.少年期
C.青年初期
D.青年晚期
15.對倔強的學生不可采取的矯正方法是（ ）。
A.心事傾訴
B.認知調整
C.情緒疏導
D.侮辱打罵
16.人本主義心理學的代表是（ ）。
A.華生
B.馬斯洛
C.霍爾
D.杜威
17.獨立形態時期的第一本教育學著作是（ ）。
A.《雄辯術原理》
B.《康德論教育》
C.《大教學論》
D.《論科學的價值和發展》
18.狹義的教育制度是指（ ）。
A.國民教育制度
B.社會教育制度
C.高等教育制度
D.學校教育制度
19.課堂導入方式多種多樣。教師在上課時，運用學生在生活中熟悉或關心的事例導入新課。能使學生產生一種親切感，也可以介紹新穎醒目的事例，為學生創設引人人勝、新奇的學習情境。
A.直觀導人
B.練習導入
C.事例導入
D.懸念導人
20.AII]根據已知的信息。利用熟悉的規則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是（ ）。
A.聚合思維
B.發散思維
C.常規思維
D.創造性思維
二、簡答題
1.教師應如何幫助學生形成或改變態度和品德？
2.簡述課外活動的意義。
3.簡述孔子的教育教學思想。
4.簡述遺傳素質在人的身心發展中的作用。
5.簡述班主任如何做個別教育工作。
三、材料分析題
1.一次妙趣橫生的作文教學
師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，不知哪位同學愿意請我？ 生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！
師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。
生：（面露難色，不知如何回答）
師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好。能請到我的。
學生：（興高采烈）好，一言為定！
[兩天后的作文課上]
師：同學們學會做菜了嗎？
生：（大聲齊）學會了！
師：呀，這么快？跟誰學的？
學生l：我跟爸爸學的。
師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大 家聽。）
師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜。做菜的過程怎樣呢？
生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？
師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜 做得最好。我就到誰家去做客，好嗎？
生：好！
師：好就快寫吧。
問題：
這則作文教學與傳統的作文教學有什么不同？它對你有什么啟示？
2.平行四邊形面積公式推導的教學片斷：
（1）教師布置學生獨立思考的內容：我們如何把平行四邊形轉化為已經知道面積公式的平 面圖形來研究它的面積公式呢？
（2）學生合作交流不到2分鐘，當教師發現有一個小組的同學“過平行四邊形的一個頂點 作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形。所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結束……
問題：
從與合作學習有關的因素的角度分析本材料。
四、教學設計題
請為人教版小學數學二年級下冊第八單元《找規律》編寫教學設計。
（PS：下四頁有圖）
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析：為了維持正常的教學秩序，協調學生的行為，以求課堂目標的最終實現，必然要求學生共同遵守課堂行為規范。從而形成課堂紀律。即對學生課堂行為所施加的準則與控制。
2.【答案】A。解析：學校工作以教學為主，教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育性。思想品德與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。故正確答案是A。
3.【答案】D。解析：現代學生觀倡導學生是發展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。
4.【答案】D。解析：傳授知識與思想品德教育相統一的規律即教學的教育性規律，由此提出的教學性原則是科學性和教育性相統一的原則。
5.【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調節道德行為克服各種困難，以實現預定的道德目標的心理過程。
6.【答案】D。
7.【答案】A。解析：多血質反應迅速、活潑好動，但情緒不穩定。