這7套初中物理教材為提高學生學習物理的興趣和愿望，都編有引人入勝、激人奮進的“引言(序言);都編進大量生動有趣、簡單易做的實驗;插入眾多形象而富有美感的情景圖、示意圖、實物圖;增加數量可觀的小實驗、小制作和歷史小故事;還編入結合生產、貼近生活的物理實例，使學生切實感到物理就在自己的身邊，物理是有趣的，有用的。
這些教材還普遍采用“觀察與思考”、“實驗與思考”、“分析與結論”、“讀讀議議”、“想想做做”、“應用與練習”、“填方框”、“閱讀材料”等寫法，改變了已往教材平鋪直敘的陳述寫法，使之生動活潑，克服“滿堂灌”，更體現了以學生為主體的教學思想，給學生以面目一新之感，這對調動學生學習物理的積極性和科學思想方法的鍛煉都是十分有利的。
同時，教材為克服學生學習物理的畏懼心理和思維障礙，除改變和調整一些教材體系外，還對某些定義、術語的表達，力求通俗易懂，不作過分追求嚴格，更不節外生枝。還對學生在學習物理前可能接受的一些“先入為主”的錯誤觀念和片面性思維也都作了巧妙的對比處理，不給這些不利因素在學習中造成障礙。
與舊教材相比，這些教材還充分考慮對學生的思想品德教育，注意編入和挖掘教材中這方面的因素，以引導學生在學習知識、發展智力的同時樹立愛國主義、辯證唯物主義，培養科學態度。特別以古今中外科學家追求真理，艱苦奮斗，實事求是，勇于創新等生動的事例去引導和啟發學生。對我國歷史上有關物理方面發明創造和現代科學技術的偉大成就著重予以介紹，這對培養學生民族自信心，自豪感，責任感都具有深遠意義的。
6、新課改階段(2001年至今)
新世紀之初，為實現科教興國戰略，促進素質教育取得突破性進展，徹底改變當前基礎教育課程不適應素質教育的現狀，在國際基礎教育課程改革大潮的推動下，我國展開了聲勢浩大、規模空前的新一輪基礎教育課程改革(也稱為“第八次基礎教育課程革新”)。
黨和國家對這次課改高度重視。1999年6月，中共中央、國務院頒布《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系”的要求。2001年6月，國務院頒布《關于基礎教育改革與發展的決定》，進一步明確了“加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系”的任務。同年，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，確定了具體的改革目標，研制了各門課程標準或指導綱要。《義務教育物理課程標準(實驗稿)》于同年5月頒布。
這次課程改革的主要目標是：
(1)改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
(2)改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。
(3)改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
(5)改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
根據教育部《基礎教育課程改基綱要(試行)》關于“實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構、出版部門等依據國家課程標準組織編寫中小學教材”的精神，到目前為止，在這次課程改革中，全國6家出版社依據《課程標準》編寫了6套《義務教育課程標準實驗教科書·物理》。這6套教科書自2001年先后出版，經在國家實驗區試用后，于2005年秋供全國各地選用。
這6套教科書是：人教版教材：8年級分上、下各一冊，9年級全一冊;另有教輔。
北師大版教材：8、9年級各一冊;另有教輔。
滬科版教材：8、9年級各一冊;另有教輔。
滬科、粵教版教材：8年級分上、下各一冊，9年級分上、下各一冊;另有教輔。
蘇科版教材：8年級分上、下各一冊，9年級分上、下各一冊;另有教輔。
教育版教材：8年級分上、下各一冊，9年級×冊;另有教輔。
這6套教科書的特點是：總體說，教科書的功能牢固定位于提高全體學生的科學素質，認真貫徹《物理課程標準》的基本理念;改革力度大，具有“面向現代化、面向世界、面向未來”的風貌，充分體現了新一輪課程改革的精神。具體說：
(1)教材內容貼近學生生活，貼近社會實際，注意從學生感興趣的生活和自然現象引入問題，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念。
例如，人教版教材八年級上冊“第一章 聲現象”，就是從“唱歌”、“流水”、“蛙鳴”、“蟬叫”、“砂輪噪聲”來研究“聲音的產生與傳播”的。
再如，滬科版教材八年級“第一章 打開物理世界的大門”中，分別有“走近神奇”、“探索之路”、“站在巨人的肩膀上”等三節內容。在“走進神奇”中，分別用彗星、日落、雷電、火山、洪水、雪崩、龍卷風等展示了自然中震撼人心的神奇;用飲料罐的秘密、折斷的筷子、絕妙的拉鏈、神奇的圓珠筆、沖浪、撐桿跳高等展示了生活中充滿人類智慧的神奇。在“探索之路”中，用古人遺留的文字、圖片、文物、古跡等展示了遠古先人對神奇自然現象的理性思考;以哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦等物理大師為代表展示了物理學發展的主要階段。在“站在巨人的肩膀上”中，分別從“知識與技能”“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”三個方面展示了物理學巨匠們為后人留下的遺產。
(2)教材內容涵蓋了《物理課程標準》歸定的所有內容，內容基本、典型、實用、有時代特色，是學生終身學習必備的基礎知識和技能。教材徹底改變了內容“繁、難、偏、舊”的現狀，特別降低了計算題的數量和難度，大大減輕了學生的作業負擔，旨在將學生的精力放在自主探究學習上。
(3)重視科學探究，將科學探究和科學內容置于同等重要的地位。主要表現在：①科學探究貫穿全書始終，滲透到所有主要章節。將《物理課程標準》歸定的重要知識，大都列為探究內容，在各章節還推薦了一些開放性的探究課題。②重視對探究活動的指導，對探究的主要要素，采取循序漸進的方式，按內容、分階段培養;從展示探究，到模仿探究，再到自主探究。科學探究有實驗探究、文獻探究、調查研究、網上查詢等方式，鑒于初中學生的特點，教材突出觀察實驗探究。③精選科學探究素材，一般選擇來自學生生活、生產實踐，學生感興趣對學生學習物理知識有用的問題作為探究素材。
(4)教材內容重視與其他學科的整合，加強了STS教育和人文精神向物理學科的滲透。
例如，滬科版教材八年級，“第二章 運動的世界”，在談到運動的描述時，考慮了學科交融以及對學生情感方面的熏陶。從詩人用語言的韻律和意境贊美運動，畫家從形態和色彩描檜運動，音樂家用旋律和節奏表現運動，逐漸進入科學家用特定的概念、教學工具及實驗方法描述和研究運動。首次在物理教材中出現了音樂家的樂譜以及畫家的杰作，這是教材中將物理學科與其他學科融合的典型例證。
(5)重視插圖、照片的教學功能。教材中編入了大量的插圖、照片，它們是教材內容的重要組成部分。插圖、照片的內容主要是呈現物理現象或物理特征，以及科學、技術、社會之間的聯系，且色彩鮮艷，形式活潑，可以激發學生的學習興趣，為學生提供大量生動的感性材料，有助于學生科學素養和人文精神的培養。
(6)教材在結構體系上，徹底打破了“力、熱、光、電、原”的順序，結構體系呈現多元化。
(7)教材印刷精美，圖文并茂。