通過聽《捉迷藏》，唱《藏貓貓》等音樂活動，表達自己童年生活幸福歡樂的情緒。
學(xué)習(xí)用歡快活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確的演唱歌曲。并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
1．學(xué)會用歡快活潑的情緒演唱歌曲。
2．正確運用節(jié)奏。
課前準備
學(xué)生課前準備：找與游戲有關(guān)的歌謠、歌曲、樂曲（如：歌曲《找朋友》、《跳繩》等）
教學(xué)器材：鋼琴、錄音機、歌曲、欣賞曲的錄音帶、電腦課件、攝像機、鋼琴曲《騎竹馬》片段、伴奏帶《 哦，十分鐘》、歌曲《找朋友》、樂曲《苗嶺的早晨》、表現(xiàn)《騎竹馬》、《捉迷藏》意境的圖片
教學(xué)課件：人音版課改實驗音樂教材 配套光盤《捉迷藏》、《藏貓貓》
自制教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
1．創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生聽《找朋友》的歌曲，拉手進教室圍成圓圈，和教師一起參與“找朋友”的游戲。
教師播放歌曲錄音，并主動邀請學(xué)生參加游戲，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂世界。
2．對比欣賞
對比欣賞《捉迷藏》和《騎竹馬》兩首樂曲，感受不同的音樂風(fēng)格和情緒，分辨相同的樂器音色，結(jié)合插圖選擇樂曲表現(xiàn)內(nèi)容，并選擇加入曲名。
以猜謎的形式設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽音樂，為音樂加入名字：“捉迷藏”、“騎竹馬”。
3．情感導(dǎo)入
學(xué)生傾聽教師范唱歌曲《藏貓貓》，感受苗族音樂風(fēng)格及韻律，體驗美感。
教師穿著苗族服裝范唱歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民族音樂及文化的藝術(shù)氛圍。
4．快樂節(jié)奏
用節(jié)奏型“0 0│XXX X ”為歌曲拍手伴奏，注意強弱對比，體驗歌曲的動感，為有感情的歌唱做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏，通過實踐活動感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。
5．趣味歌詞
按歌曲節(jié)奏高位朗讀歌詞，加入二拍子簡單律動體現(xiàn)歌曲強弱。會念的學(xué)生可以下座位，到有困難的同學(xué)身邊和他一起朗讀。
教師以介紹游戲規(guī)則的方式，教學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，加入手勢幫助學(xué)生記憶。
6．歌曲學(xué)唱
學(xué)生看光盤跟唱歌曲旋律。（邊唱邊拍擊二拍子節(jié)奏）聽琴模唱并運用齊唱、男女生接唱、同學(xué)互相邀請演唱等形式練唱歌曲，通過競賽檢驗小組的學(xué)習(xí)效果。得到音樂祝賀請同學(xué)們隨音樂拍手表示慶祝。
教師放光盤帶動學(xué)生學(xué)唱歌曲。用鋼琴彈奏歌曲旋律，指導(dǎo)學(xué)生模唱，并檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，唱的好的組用電腦課件播放《苗嶺的早晨》的音樂給予祝賀。
7．情境表演
學(xué)生利用教師提供的道具設(shè)計游戲方法，進行游戲表演。（演唱組、道具組、表演組、裁判組）請學(xué)生觀看表演的攝像，了解自己的表演情況，學(xué)會正確評價自己和他人，學(xué)會反思。
教師了解學(xué)生游戲前的準備情況，在學(xué)生游戲時，為學(xué)生攝像，幫助學(xué)生進行自評、互評，提高表演、歌唱等能力，增強游戲的愉悅性。
8．歌詞創(chuàng)編
再次進行游戲時，加入苗族小朋友的游戲規(guī)則，喊兩聲“哦”，被找到的同學(xué)演唱與游戲有關(guān)的歌曲。（如：《跳繩》、《火車開啦》等）鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，用《藏貓貓》的旋律創(chuàng)編新詞。
教師介紹苗族小朋友的游戲規(guī)則，并和學(xué)生一起參加游戲，根劇生活中的游戲創(chuàng)編新歌詞。
9．情感升華
學(xué)生聽教師演唱歌曲，并接受教師的邀請，到室外參加游戲活動。
教師為學(xué)生演唱歌曲《哦，十分鐘》，邀請學(xué)生到室外參加豐富多彩的課外活動。
教學(xué)過程設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境
階段目標：以聽覺為先導(dǎo)，以游戲為激趣點，師生共同參與《找朋友》的音樂活動，拉近師生間的距離，共同創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧友好的教學(xué)氛圍，勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
師：“同學(xué)們，我很想做你們的朋友，行嗎？就讓我們一起做個游戲吧。”
對比欣賞
階段目標：以猜謎的形式設(shè)下懸念，通過對比欣賞《捉迷藏》和《騎竹馬》兩首樂曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，感受作品中不同的游戲情景、不同的音樂情緒，分辨相同的樂器音色，培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂、動腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過為音樂選名，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高主體意識，豐富音樂情感體驗。
師：“在我童年的時候，有兩個游戲同學(xué)們最愛玩，一個是“捉迷藏”，一個是“騎竹馬”，你們知道什么是“騎竹馬”嗎？請大家聽一聽，猜一猜，給下面的兩段音樂選名字。
三．情感導(dǎo)入
階段目標：教師動情的歌唱是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體驗作品情感的關(guān)鍵，再加上漂亮的苗族服飾的陪襯，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對歌曲旋律及苗族小朋友的生活產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師完整、投入的演唱，可以使學(xué)生對作品產(chǎn)生更好的整體體驗效果。
師：“同學(xué)們，你們知道老師穿的是哪個少數(shù)民族的服裝嗎？苗族。今天老師要和你們一起玩一個苗族游戲‘捉迷藏’。在玩之前，老師先把歌曲唱給大家聽，請大家欣賞。”
四．快樂節(jié)奏
階段目標：通過模仿十六分音符的節(jié)奏型，啟發(fā)學(xué)生用動作體驗、感受音樂，培養(yǎng)音樂的聽覺、記憶能力，及肢體的協(xié)調(diào)能力，增強音樂體驗，增強學(xué)生的節(jié)奏感。
師：“你們喜歡這首歌嗎？讓我們聽著音樂動起來吧。”
五．趣味歌詞
階段目標：教師以介紹游戲規(guī)則的方式，指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏、高位朗讀歌詞，規(guī)范發(fā)聲狀態(tài)，培養(yǎng)歌唱習(xí)慣，并通過動作體驗?zāi)阕轿叶愕挠螒蚯榫啊Ｍㄟ^學(xué)生下座位互幫互助的學(xué)習(xí)，減少困難學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神。
師：“每個游戲都有規(guī)則，請大家和我一起朗讀‘藏貓貓’這個游戲的規(guī)則。”
六．歌曲學(xué)唱
階段目標：運用現(xiàn)代化的視聽手段，請學(xué)生看光盤學(xué)唱歌曲，可以增強歌曲的整體體驗。通過聽琴模唱，記憶歌曲的旋律，幫助學(xué)生找準音高。通過競賽激勵學(xué)生完整、優(yōu)美的表現(xiàn)歌曲情感，并用苗族音樂《苗嶺的早晨》第二段旋律為學(xué)生喝彩，為學(xué)生找到自信。
師：“讓我們聽著音樂唱起來吧。”……“大家在學(xué)習(xí)的過程中有問題嗎？需要我?guī)椭鷨幔肯旅妫覀兙蛠韨�小組大比拼，誰唱的好，電腦就會為誰奏響苗族音樂向你祝賀。”
七．情境表演
階段目標：指導(dǎo)學(xué)生運用教師提供的道具，合作設(shè)計歌曲情境（小山、大樹、怪石），通過學(xué)生的演唱、表演，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與意識，再通過教師現(xiàn)場攝像，幫助學(xué)生正確評價自己和他人的演唱、表演水平，學(xué)會反思，學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，以便更好的參與音樂游戲，設(shè)計游戲方法。
師：“游戲現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以運用老師這的道具設(shè)計游戲情景。我們分成四個組（演唱組、道具組、表演組、裁判組）進行表演，請同學(xué)們選擇適合自己的小組參加。”
八．歌詞創(chuàng)編
階段目標：輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，學(xué)生在觀看了自己的表演之后，經(jīng)教師介紹苗族小朋友游戲的方法，游戲更有趣味性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的游戲創(chuàng)編新歌詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有擴展性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對創(chuàng)編歌詞消除懼怕心理，產(chǎn)生興趣，使信息資源得到靈活運用。
師：“你們玩的越來越好，從現(xiàn)在開始，被捉住的組要演個節(jié)目。用歌曲的旋律，加入創(chuàng)編的新歌詞唱一唱，歌詞唱的必須是大家平時玩的游戲。”
九．情感升華
階段目標：歌曲的學(xué)習(xí)不僅限于課上，更要注意延伸性。教師用真情為學(xué)生送上歌曲，邀請學(xué)生到室外一起參加課間游戲活動，再一次使師生情感的交流得到升華，歌曲的情感與人的情感融為一體，審美教育達到課內(nèi)與課外的結(jié)合，美留在學(xué)生心中。
師：“老師為你們的精彩表演而驕傲，讓我們一起走進課間十分鐘，快樂的唱起來，幸福的玩起來吧。”