交通海陸空
一、依據課標說教材
《全日制義務教育品德與社會課程標準(實驗稿)》指出："品德與社會課程旨在促進學生良好品德與社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。"并提出了"觀察本地交通秩序狀況，知道有關的交通常識，自覺遵守交通法規，注意安全;了解交通發展的狀況，感受交通在人們心目中的重要作用，關注交通發展帶來的問題"等要求。《交通海陸空》這一內容編排在"交通連著千萬家"這一單元的第二部分，是第一部分"發展真快呀!"這個主題的遞進。這一活動主題包括兩部分內容："誰的本領大"和"交通帶來的問題"。首先，從不同側面了解各種交通工具的特點。在驚喜于交通發展帶來的進步的同時，也不能回避交通發展帶來的問題。這一環節的設置，是要促使學生關注交通，作為社會小公民，也為改善交通獻計獻策，培養學生的社會責任感。
一、 以學定教說目標
學生有活動實踐的天性和創造成功的欲望。小學生好奇心強，尤其是中高年級學生有獨立發現問題、解決問題的需要和欲望。因此，我安排了調查訪問、觀察發現、合作設計等活動，讓學生到社會大課堂去看看、聽聽、問問、想想，到圖書館、互聯網上查閱資料，從親眼看到、親耳聽到的事實中發現問題、解決問題，從而接受教育，提高能力。本節活動課中，我確立了如下活動目標：
1、引導學生了解不同交通工具的特點，以及自己家鄉的交通情況，激發學生熱愛家鄉和祖國的情感。
2、通過觀察、感受，培養學生正確選擇交通工具、安全出行的能力，促進學生對廣闊的社會生活的進一步了解和認識。
3. 促使學生關注交通問題，培養學生的社會責任感和創新精神。
并為此安排了如下活動準備：動員學生課前收集有關交通工具的圖片或文字資料，要求學生調查本地區人們曾使用過的交通工具。
二、整活資源說策略
為了達到教學目標，我采取如下教學策略：
一是思維再現策略。主要通過社會調查、語言刺激、圖文提示等方法，調動學生多種感官參與，讓學生在頭腦中對海陸空交通方式和各種工具形成初步印象，為學生根據不同需要選擇合適的交通方式作準備。
二是合作探究策略。從學生的生活實踐出發，通過CAI課件激發學生的情感，讓學生在"張家界--湘潭" 摹擬旅游情境中合作設計游覽線路，然后根據不同需要，討論選擇合適的線路，讓學生在合作探究中提高能力。
三是激勵創新策略。鼓勵學生從生活實踐中感受交通帶來的煩惱和問題出發，積極尋找解決問題的辦法，從而培養學生的創造性思維。
三、遵循規律說過程
依據《品德與社會》教學的綜合性、實踐性原則，根據兒童的認知規律，本活動課教學過程大致分為三個環節：
活動一：說一說中獲取知識
課前，動員學生通過多種渠道收集有關交通工具的圖片、文字資料或其他信息。并對本地區使用的交通工具進行調查。
課始，組織全班交流，你知道現在世界上有哪些交通工具?(在學生充分說的基礎上，教師隨機板書相關名稱)全班根據這些交通工具的使用環境，將他們分為海、陸、空三大類，歸納板書課題《交通海陸空》。再指名說說：在眾多的交通工具中，張家界使用得最多的是什么?為什么?這樣，既讓學生對眾多的海路空交通工具有一個初步的了解，又為學生將學到的知識運用到生活實踐中去作好了準備，更激發了學生熱愛家鄉的情感。
活動二：找一找中提高能力
蘇霍姆林斯基曾指出："不要讓學校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要。"現代活動教學理論也告訴我們：學生是學習的主體，是學習的主人。課堂中，教師應盡量為學生提供能力展示的平臺。為了讓活動更貼近學生的生活，我將"找一找"的實踐活動分五步安排：
第一步：一首膾炙人口的《瀏陽河》及優美的"湘潭風光"CAI課件讓學生對人杰地靈的湘潭產生無限的遐想;
第二步：出示《湖南省交通圖》后的"張家界--湘潭"模擬旅游情境，讓學生興致盎然;
第三步：分學習小組合作找一找，從張家界去湘潭可設計出哪幾種交通線路?這一實踐活動更是充分激發了學生強烈的探究激情;
學生分別找出如下交通線路
鐵路： 張家界--吉首--懷化--湘潭
張家界--常德--長沙--湘潭
公路： 張家界--吉首--懷化--邵陽--湘潭
張家界--慈利--常德--長沙--湘潭
航運： 張家界經澧水穿洞庭湖過湘江到湘潭
民航： 張家界--長沙，再乘汽車到湘潭
張家界--長沙，再乘火車到湘潭
第四步：教師課件出示各條線路大致耗費的時間和費用后，請學生根據情況說說選擇哪種交通工具和線路比較合適，提高了學生分析和解決問題的能力;
1. 同學們直接從"張家界--湘潭"旅游;
2.學校"民俗小組"從"張家界--湘潭"旅游，同時想考察沿途的風土人情。
3.學校"環保小組"從"張家界--湘潭"旅游，同時想對我省范圍內的澧水、洞庭湖、湘江水資源進行考察。
第五步：有總結，才有提高。活動過后，引導學生談談活動中的收獲和體會，使學生的實踐經驗向理論升華。
活動三：想一想中激勵創新
有創新，才有發展。在知識經濟時代，強烈的創新意識和旺盛的創造能力，日益成為構成人的素質的根本要素。為了激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，我告訴學生：交通的發展，給我們的生活帶來了方便，但也帶來了不少問題。用課件出示交通事故車毀人亡、交通堵塞延誤航班、火車轟隆驚擾市民、 汽車尾氣污染空氣、船只排放油污、廢水把魚兒嚇跑等圖片后，讓學生結合生活實踐談一談，生活中還能感受到交通帶來的哪些煩惱和問題?在提出問題的基礎上，引導學生想一想，你有什么好辦法來解決交通發展帶來的不利影響?將自己的想法通過說一說、畫一畫、寫一寫等方式表現出來。
總之，在這節活動課中，教師根據兒童思維發展的基本趨勢，總是由簡單到復雜，從具體到抽象，從自我中心到逐步社會化，從低水平的協調發展到高水平的協調的這一心理學原理，精心設計活動環節，力求使學生聯系生活實踐感受事物、分析問題、解決問題、大膽創新。