《當危險發生的時候》說課稿
(點擊燈片1)(過渡語)各位領導，各位同仁，大家下午好!根據《中小學公共安全教育指導綱要》的建議，小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中滲透公共安全教育內容。為此我選擇人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元第三課“當危險發生的時候”進行說課，相信能起到拋磚引玉的作用。
(點擊燈片2)(過渡語)我準備從以下六方面進行說課。(指屏幕)
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說【教材】
《當危險發生的時候》是一堂綜合性較強的火災滅火和自救教育課，常識性的知識比較多，對于小學生來說，這是第一次全面系統的接觸到安全意識的教育，因此意義重大。同時課程內容離學生的現實生活有一定的距離。如果處理成功，會對學生的健康與發展起到積極的指導作用;如果處理不當，就可能是紙上談兵。所以，如何恰當處理教學設計，就成為了上好這節課的關鍵所在。
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(過渡語)本課依據《品德與社會》課程標準、通過對教材及學情分析，我擬訂了以下教學目標
1、情感、態度目標:懂得生命的重要性，知道珍惜生命。
2、能力目標:詳細了解對火災的處理方法。
3、知識目標：學習消防知識和自救知識。
本課的重難點是：
1、學會撥打“119”，當危險發生的時候能夠機智、勇敢，不慌張，不蠻干。
2、模擬演練，靈活應對火情，學會火災逃生的常用方法，提高自救能力。
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(過渡語)為了達到以上目標，使這堂課取得理想的效果，要做好以下教學準備。
說【教學準備】
教師方面：準備模擬電話若干部、大火面具若干、多媒體課件、關于火災資料的視頻等
學生方面：學生自己查找資料，調查火災中逃生的方法。
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說【教法】
(過渡語)為了落實教學目標，突出重點，突破難點，在教學方法上我力求體現以下幾個方面：
1、創造條件讓學生積極查找資料，調查火災中逃生的方法。
2、我以學生的生活現實為基礎，結合學生實際存在的問題，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟危險，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，懂得生命的重要性，知道珍惜生命。
3、我充分運用電教手段，加強直觀性。通過聲音、圖片、視頻的有機結合，創設一定的情境，激發學生學習興趣。
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說【學法】
(過渡語)為了凸顯學生的主體地位，在學法指導上我力求體現自主學習與主動探究兩個方面。
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說【教學過程】
(過渡語)根據以上的分析，本課我采用的是環環相扣的教學過程，分別為：案例再現，創設情境―――故事導入，活動釋疑――模擬演練，解決問題 ―――拓展延伸，升華主題
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1、案例再現，創設情境
(過渡語：邊播放視頻邊說)俗語說得好：“良好的開端是成功的一半。”上課開始播放一段火勢蔓延、濃煙滾滾的視頻，1987年大興安嶺森林大火使193人喪失生命;山東黃島儲油罐大火火焰高達數十米，方圓十幾公里都可看見冒起的滾滾濃煙，大火吐噬著人們的生命;黑龍江省伊春市大火燃燒的面積達28萬平方米，比吉安縣縣城的面積還要大，火災使人們流離失所，無家可歸。在觸目驚心的畫面中，在緊張的配樂聲中，在凝重的解說中，學生的心靈被深深震撼了,這樣為下面環節的學習埋下伏筆。
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2、故事導入，活動釋疑
(過渡語)四年級的孩子都已初步具備多維度思考的能力。生活是源泉，我們可以通過講故事、表演、模擬等活動，讓學生處在一定的生活情境中體驗、判斷、選擇、感悟，才能使學生獲得正確的消防認知，形成正確的滅火習慣。基于以上考慮，首先，故事導入，冬冬單獨在家寫作業，突然發現樓道里已經煙霧彌漫。他該怎么辦呢?讓我們來幫幫冬冬吧。學生在討論中統一認識：在大聲呼叫和自己滅火之前先撥打119報警。
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(過渡語)美國學者布魯巴克有一句名言：“最精湛的教學藝術，最高準則就是讓學生提問題。”我讓孩子在學習如何報警這個重要環節中，自己提出問題去思考，如何在最短的時間里報警，應該從哪幾方面說清楚。學生通過討論及教師評價讓學生掌握應從地址、電話、起火原因、火勢說清楚。然后通過事先準備好的模擬電話，以小組為單位進行合作表演，互相評價，以達到熟練掌握的程度。當然，這里老師要強調并解釋，可不能隨便撥打119。這個環節的設計，意圖是讓學生能夠深刻體驗到當危險發生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。 接著拋出問題讓學生討論：打通119電話后，我就在家里等消防叔叔來救我，可以嗎?談話達成共識，不能干等。
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(過渡語)通過閱讀文字資料“觸目驚心的數字”，了解到許多人是因為缺乏火災中的自救常識而失去寶貴的生命。給學生身臨其境的感覺，親身感受危險發生時，我們應該怎樣做才能逃生。
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(過渡語)為此我安排了交流課前調查資料的活動，讓學生在反饋情況時自己重點選擇兩三種方法進行簡介，有條件演示的讓學生演示。這是我預設的學生可能調查到的15種逃生自救方案。在交流時我們允許錯誤的方法和爭論，意圖是讓學生在交流中發現問題并優化選擇;從而達到掌握方法，資源共享的目的。
(逐次點擊燈片14、15、16)
(過渡語)再通過多謀體課件，重點演示以下三種情況的正確處理方法。分別是怎樣才能讓消防叔叔盡快知道自己的位置、怎樣防止煙嗆、怎樣防止燒傷。在這個環節中教師適當加以分析、引導、小結以達到共同學習共同修正知識的目的。
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3、模擬演練 解決問題
(過渡語)為了使逃生知識的學習不至于泛泛而談、蜻蜓點水，我設計了模擬的活動來鏈接課堂生活與現實生活。“冬冬逃生”模擬演練，安排幾個學生頭戴大火面具飾演大火，大火揮舞著手臂叫嚷著要燒毀一切，制造緊張氣氛。其余學生演小主人冬冬緊急逃生自救。我讓學生在全員的參與中直接體驗，互相評價，以獲得真實的感受。同時讓學生在活動中自主探究，在探究中發現問題和解決問題，并及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。這個環節的設計，學生的體驗是深刻的。應該能夠做到靈活應對火情，學會了火災逃生的常用方法，提高了自救能力。
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4、拓展延伸，升華主題
(過渡語) 在生產和生活中，還有可能面對不同的火勢需要我們正確運用不同的滅火方法來減慢或阻止火勢蔓延，從而降低危害的程度。油鍋起火蓋上鍋蓋，身上起火脫衣或打滾，有條件還可以用干粉滅火器滅火，及時搶救用水熄火，電類起火關閉電源，剛起的火可用濕棉衣棉被撲滅，油類起火用泥沙，然后讓學生觀看兩段視頻，先是滅火原則，然后是安全用火。通過觀看滅火方法的燈片和視頻，及時豐富充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感，讓學生了解更為全面的安全知識。
課堂最后老師以總結性話語引發學生共鳴：“遠離火災，創建和諧社會”是我們共同的目標。同學們，讓我們攜起手來，共同關愛生命，更加關注消防安全，為保護自己和他人的平安幸福而共同努力吧!
(總結語)總之，本課我注重以學生的生活經驗為基礎，充分運用電教手段，通過指導學生自主學習和主動探究，來激發興趣，掌握知識，提高能力。
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(過渡語)下面附上板書設計，簡明扼要，能夠起到提綱挈領的作用。
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(答謝語)我的說課到此結束，謝謝大家!