《生活中的比》說課稿
一、說教材。
(一)教材簡析：《生活中的比》是北師大版小學數學六年級上冊第48--51頁的內容。本內容是在學生學過分數乘除法的意義的應用以及分數與除法的關系的基礎上進行教學的，也是《比的認識》這一單元的開篇課。教材通過密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，提供了“圖形放大縮小”“速度”“水果價格”等情境，引發學生的討論和思考，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在;也為 “比的應用”等后續學習平坡架橋。
(二)教學目標：
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會正確求比值。
3、體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。
4、培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力以及在生活中發現、提出數學問題的意識。
(三)教學重點和難點：
重點：理解和運用比的意義。
難點：理解比的意義。
(四)教學準備：
電腦課件
二、說教法、學法。
針對教材內容特點，并結合學生認知規律，這節課我主要采用情境教學法作為主要的教學方法;以獨立探究、合作交流為學生學習的主要方式。
三、教學過程：
設計的理念和思路是：以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。整個教學過程我安排了三個教學環節：
(一)創設情境，導入探究。
(二)探究新知，構建模型。
(三)拓展運用，鞏固新知。
第一個教學環節“創設情境，導入新課”，具體實施過程見教學設計。
數學源自生活，數學又服務于生活。為了深化比的意義，接下來我是這樣安排的：
(1)比速度。
想一想：要比較馬拉松選手和騎車人誰快，比什么呢?匯報交流，老師板書：
40÷2=20(千米)
馬拉松運動員真了不起!跑步的速度比騎自行車的還快。
(2)比價格。
(出示“比價格”情境圖)比較哪個攤位的蘋果最便宜，實際上就是拿什么和什么進行比較?
(3)此時再引導學生小結歸納：從長方形的長與寬，比速度、比價格中引出比的概念。以及教學生認識了比的各部分名稱，比的讀法和寫法。
“知識遷移”是數學上的一種重要學習方式。為了使學生明確“比的后項不能為零”，我是這樣處理的：由學生自主探究比與除法、分數三者之間的關系。 “比的后項不能為零”學生就會脫口而出了。
建立模式，尋找規律又是數學學習的重要內容和方法。請你思考：如果相除的兩個數一個是a，一個b，能模仿上面的等式寫出來嗎?學生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)
為了及時反饋學生對比的意義的掌握情況，我安排了課前搜集比，讓學生匯報、交流。
(1)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。
(2)我有1支鋼筆，3支圓珠筆。我的鋼筆數量和鉛筆數量的比是1 ：3。
(3)我們小組有男生4人，女生2人。男生人數和女生人數的比是4：2。
……
這個環節通過讓學生觀察、思考、舉例、歸納一氣呵成，通過一系列的數學活動，使學生對比的意義理解得比較深刻。
第三個環節是“拓展運用，鞏固新知”，
練習的第四部分是課外延伸。
小知識。(課件)
設計目的是為了讓學生區分數學上的比——“相差關系”和“倍比關系”各類比賽中的比只是一種計分形式。
形式多樣的練習，既提高了學生的學習興趣，又強化了重點，突破了難點，還培養了學生獨立思考，積極探究的習慣。
四、板書設計說明。
最后講一講我的板書：簡潔清晰、重點突出。