《變來變去的水》 說課設計
一,說教學內容:
品德與生活新課程的總目標是"培養具有良好品德和行為習慣,樂于探究,熱愛生活的兒童".本課程是活動型綜合課程,以活動為教與學的主要形式,要具有趣味性,可操作性,重視兒童的直接體驗,親身感受.本著新課程理念,因此在進行本課設計時,要盡量利用活潑多樣的活動來引導學生自主探究"變來變去的水"這一主題,讓兒童主動參與活動,不斷在活動中體驗和感悟,獲得更全面,更深刻的認識.同時,不同的活動形式,展示主題的深度也不同,能讓具有不同生活經歷和理解能力的兒童都學有所得.所以本活動設計側重于學生的動手能力,觀察能力及表達能力的訓練.培養學生樂于探究,善于觀察,勤于思考的能力,使他們掌握基本的實驗方法,以及與他人合作的精神,初步感受大自然的神奇.
二,說學情:
本班學生為二年級(1)班,部分學生通過以前的學習生活,書籍,媒體或與長輩的交流中也知道一些關于水的一些變化.這班學生性格活潑外向,對大自然充滿了好奇,很有探究的興趣.通過前面主題的學習,學生對水已具有初步認識.因此本課教學擬將繼續充分發揮學生的主觀能動性,在課前讓學生進行觀察,實驗,并指導他們運用多種方式進行記錄.在課上,組織學生進行匯報,交流,教師相機把他們收集的資料進行分類,系統化.
三,說教學目標:
1,在已有生活經驗的基礎上,引導學生更科學,更系統地了解水及水的三態變化,并進行科學思維,科學方法的提升.
2,對水產生濃厚的好奇心和探索的興趣,體驗大自然的奇妙和探索的樂趣.
3,能通過合作堅持,安全主動地完成活動,實驗,體驗觀察發現,記錄,實驗的過程,
五,說教學過程:
在《變來變去的水》一課的教學中,我注重對學生的關注,師生之間平等對話和交流,創設的情景從學生生活中提煉,讓學生在具體的情景中去感受,去體驗,去辨別,培養了學生的科學探究精神.在學習方式上體現了合作,探究學習,在課堂上真正成為了學生學習的組織者,引導者,參與者.我認為本課的教學體現了"三個關注".
一,關注學生的生活和體驗,讓課堂貼近生活
本課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉,以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體,以正確的價值觀引導兒童在生活中發展,在發展中生活.
在本課的教學之初,我通過設置懸念抓住了學生的好奇心."喜歡玩游戲嗎 請通過我的描述猜猜這是什么 "簡短的話語卻能迅速地吸引學生的注意力,讓學生通過快速聯想,尋找生活中的什么與老師描述的事物是一致的.此時,課堂的學習決不只局限于書本中,而是與人們的生活緊密聯系在一起的.在聽與想的過程中不但吸引了學生的興趣,同時也拓寬了學生的知識.同時,學習之初的游戲又增加彼此間的親和力,無意中增強了師生的情感,為后面的學習奠定了基礎.可謂"一箭三雕".
二,關注學生的參與和實踐
教學過程真實,切合了學生的實際.整節課我努力創造一種輕松的氛圍,和孩子融為一體,像一個大姐姐.讓學生釋放出本身的童心,表現得很活躍,想怎么說就怎么說,想怎么做就怎么做.滿足了學生求知,探索的欲望,初步了解了水的秘密.在實驗過程中,學生"玩著玩著"就發現了生活中常見到的水原來還有很多奧妙,在發現的基礎上學生更多的是關注.與此同時,感嘆"平凡之中出新奇"!通過學生交流自己的偉大發現,讓孩子在不經意間參與到學習中.在交流觀看動畫片的感受過程中,老師相機點撥,突出學習的樂趣,使學生明白生活中善于發現有可能就是偉大創造的開始,同時激發了學生熱愛科學的情感.
學生能積極主動地參與到研究探索水的各種活動中,他們情緒愉快,思維活躍,觀察細致,發現了水的主要特征及現象,對水的三態的知識有一定的了解.學生們還樂于思考生活中還有哪些現象屬于同樣的原理,整個學習活動體現了新課程改革的合作精神和以學生為主的教學理念.
在課堂中,體現了關心熱愛學生的教育思想,實驗中,我反復強調實驗操作中的安全.尊重學生,遵循學生認識發現的規律.
三,關注課堂的動態
課堂是個動態的過程,它不是一成不變的.課堂上,教師注意引導和評價,進行師生互動和交流合作,注意活動的銜接和學習內容的拓展,學習內容聯系生活.如:在課堂教學中,當孩子出現"水是白色"的觀點時,我并沒有急于糾正學生的錯誤,而是利用水和牛奶比較,給孩子直觀的認識,證明了水是透明的.
通過這一節課的學習孩子們初步了解水的特性和在社會生活中水的變化.積累生活體驗,使孩子對社會生活中和大自然中的水現象有了探索的興趣,積極主動的參與到活動中并獲得知識和經驗,發展動手能力.
六,說教學反思:
"興趣是最好的老師."由于學生的年齡特點,他們更喜歡以流動的方式來學習.在此次活動中,謎語的導入將會調動起他們的參與熱情.
如果光說不練,學生對本節課學習內容就不深,也很難把水的三態變化理解到位.所以,我考慮到,實驗是與他們平日的生活實際結合起來,更易于理解,而且實驗的難度不高,材料易于準備.在各個實驗環節中,我力求把設計更加符合學生裝的愿望,他們更易于接受那些直觀的,感性的東西.同時希望學生們能親手實踐及促進同學間的合作交流機會,鍛煉了他們的觀察及思考能力,更促進了他們與人的交流能力.學生將會在動手操作,觀察比較的探究活動中來理解知識.此教學設計,充分體現了多種學習方式的互相融合,互相促進,體現了在時間和空間上的開放性.