現代歷史教育理論認為,中學歷史教學目標不能僅僅定位于學生對歷史知識的掌握,更主要的是使學生能夠在探究性歷史學習過程中, 享受歷史學習的快樂，感悟歷史的價值，形成良好思維品質。
一、課題說明
本課課題選自人教版高級中學歷史教材《世界近代現代史》下冊第四章《兩極格局下的世界》中的第六節《亞洲經濟的發展》。
二、教材分析
地位重要：亞洲經濟的發展是二戰后第三世界崛起在經濟上的表現，第三世界的崛起和壯大有力地沖擊了美蘇爭霸的兩極格局，是推動世界格局朝多極化發展的力量之一，同時因為同時亞洲國家，基本國情相似，各國經濟發展的成功，也可謂中國特色社會主義建設提供有益的經驗。
三、學生分析
經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想活躍，對亞洲各國今天的基本情況多少都有一點自己的獨立的看法。在課堂中主要引導學生思維熱點，從歷史角度解剖亞洲各國經濟繁榮背后的原因。
四、教學目標
1、知識與能力
使學生知道亞洲經濟發展的概況，了解各國經濟發展的主要原因，培養學生構建歷史知識結構和分析、歸納、比較、概括等歷史學習能力。
2、過程與方法
精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態度。
3、情感與價值觀
（1）在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
（2）認識亞洲各國經濟發展的成功經驗和啟示，理解黨和政府在建設有中國特色社會主義中采取的方針、政策，增強新形勢下建設社會主義的歷史責任感和使命感。
4、教學重點：新加坡、韓國經濟的發展。因為這兩個國家的經濟不但發展的快，而且可為我國經濟的發展提供成功的經驗
5、教學難點：印度經濟的發展。因為教材中關于印度經濟發展只作了概括的簡述，過于簡單。
五、教學策略
1、教法運用
主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論（辯論）的過程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。
3、學法指導
指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養自學能力。
四、過程設計
1、導入。展示二戰后亞洲行政區域圖。
問題（1）你所了解的亞洲各國的現狀如何？結合所學知識，請你簡述19世紀中期的亞洲和19世紀末20世紀初的亞洲分別是什么樣子的？歷史上的亞洲和今天的亞洲為何有如此大的差別？
學生通過觀察和思考，產生探究的欲望，導入本課主題。
2、破題。解決“是什么”的問題。
這是任何一節歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節教材最基本的歷史概念。
問題（2）二戰后亞洲各國經濟發展狀況如何?
指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。
3、梳理過程，分析原因。解決“怎么樣”“為什么”的問題。
旨在弄清亞洲各國經濟發展的原因。
方法：通過以下幾個問題，來引導學生解決。
問題（3）亞洲各國經濟發展的前提是什么？
問題（4）各國為發展經濟分別采取了哪些措施？
問題（5）20世紀七八十年代，新加坡和韓國經濟高速發展的共同原因有哪些？對我國進行社會主義現代化建設有何啟示？
新加坡和韓國經濟的發展是本課的重點。在學生閱讀教材、分析挖掘教材的基礎上應引導學生深入分析
問題（6）結合所學知識，分析印度在發展過程中存在的問題。由此對我國處理民族關系和宗教問題有何啟示？
我個人認為，了解印度的社會問題可為我們提供經驗教訓。此為難點是因為教材講述簡單，學生不一理解。
問題（7）亞洲各地區經濟在發展的同時還存在哪些問題？對此，我國在發展經濟的過程中是如何避免的？
學生通過梳理教材內容基本可以解決上述問題，教師的適當引導可使學生深入了解教材內容。
4、合作探究，拓展思維。
老師設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如
問題（8）20世紀60——90年代亞洲經濟發展出現了幾次高潮？表現如何？
問題（9）概括這一時期亞洲國家經濟發展的有利條件和不利條件。
從歷史條件和現實條件、客觀條件和主觀條件的角度去分析。教授學生分析條件、原因的基本方法。
問題（10）亞洲國家經濟發展有何特點？
問題（11）比較分析韓國、新加坡、西亞國家與中國的幾種不同模式。
問題（12）根據以上分析，你認為一國經濟發展應當注意哪些因素？
通過討論使學生明白學習歷史知識對現實生活的影響和作用，改變學生不注重歷史，認為學歷史無用的錯誤觀點。同時也培養了學生學習歷史與現實相結合的能力。
5、教學總結與反饋
主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。
（1）學生自主構建本課知識結構，小結本課教學內容，鞏固基礎知識。
（2） 布置學生課外閱讀相關的文章和資料，更全面地了解和認識亞洲國家經濟發展對今天世界的影響。
