15．榜樣的特點、示范的形式及榜樣示范行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。 ( )
16．學校教育在人的發展中起決定性作用。 ( )
17．與黏液質的氣質類型相對應的高級神經活動類型是開朗型。 ( )
18．備課環節是上好課的先決條件，備課時教師應把全部精力放在鉆研教材上。 ( )
19．在同化性遷移中，決定遷移的關鍵成分是在最初的學習中建立起來的。 ( )
20．人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的頌揚，這些情感內容是理智感。 ( )
四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分) 1．培養和建設班集體，班主任需做好哪些方面的工作?
2．簡述有意義學習的條件。
五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題l0分，共30分) 1．小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后與同學追逐打鬧，花錢無節制，甚至連放學回家的車費都要向老師借。老師找他談話后他答應改過，但并無實際行動。
問題：假如你是小王的老師，將如何運用有關德育知識來解決這一現實問題?
2．閱讀下列材料，回答問題。
某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2／3以上學生的完成情況很不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的 材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?
一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發揮學生的主動性。王老師還設計了 “語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱 讀與研究、交流相結合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發表同學們的 “薦雜文”“知類文…‘談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發現問題，激發學習的成就感。方案提出以后，教師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養，這對于已經非常繁忙的教師們來說，無疑是個重負。學校領導對此 給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節語文課的 實驗。
一段時間下來，王老師驚訝地發現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現在進 了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環節；第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。
問題：結合新課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。
3． 閱讀下列材料，回答問題。
根據《論語》記載：有一次，孔子與學生公西華正在交談，子路來向孔子請教：“聽到了就馬上行動嗎?” 孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢?”一會兒，冉有也來請教同樣的問題，孔子說：。“聽到了就馬上行動!’’公西華不明白老師為什么對同一個問題給予不同的回答。孔子解釋說：“子路總是好勝，我是有意讓他遏事后退一步，冉有畏縮，我是有意鼓勵他遇事極力向前。”
問題：孔子向學生施教的心理依據是什么?他為什么要這樣做?
一、單項選擇題 1． A[解析]終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。
2． B [解析]在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。
3． D[解析]本題是對課程類型分類的考查。(1)從課程制定者或管理制度角度，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，可將課程劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可將課程劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可將課程劃分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程，大學課程。(5)從課程的組織核心角度，可將課程劃分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。
4． D[解析]略
5． B[解析]本題考查的知識點是“教育目的的結構”這一知識點。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養出的人的身心素質作出規定，二是就教育所要培養出的人的社會價值作出規定。所以本題選B。
6． B[解析]略
7． C [解析]教育目的是學校確立培養目標的依據，故C項不正確。
8． A[解析]略
9． A[解析]略
10．A[解析]推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動。沒有活動，沒有個體與環境的相互作用，也就沒有個體的發展。
11．B[解析]測驗結果轉化成標準分數成績，屬于標準參照性測驗，大學英語等級考試是一種標準參照性測驗。
12．D[解析]題干中孔子的言論說明教師要以身作則，為人師表，這屬于道德修養方面的要求。
13．A [解析]題干所述為個體本位論的觀點。盧梭是個體本位論的代表之一。
14．B [解析]人身自由權指學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。
15．B[解析]說理教育法是一種堅持正面理論教育和正面思想引導的德育方法。說理的形式可以是具體形象、有啟發性的講解和報告，還可以通過指導學生認真讀書培養其獨立思考的能力等。
16．C [解析]班集體是班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體，所以答案為C。
17．D[解析]恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性害怕。恐怖癥可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。
18．C [解析]阿特金森根據追求成功和避免失敗兩類動機在動機系統中所占的強度，把個體的成就動機分成兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰性的中等難度的任務；當他們面對完全不可能成功或穩操勝券的任務時，動機水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，因為選擇容易的任務可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其困難的任務，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自已和他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題的正確答案是C。
19．B [解析]刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持l分鐘左右的記憶叫短時記憶，題干所述對電話號碼的記憶即為短時記憶。
20．B [解析]從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態，稱為雙避沖突。要么不做作業而受到責罵，要么忍受做作業的痛苦而避免家長的責罵，這兩者對學生來說都是一種威脅，他必須選擇英一。
21．A [解析]因材施教是對待不同的學生要用不同的教育方法，這正符合人的身心發展的個別差異性的規律。
22．C[解析]具體運算階段的兒童已形成了守恒概念，思維也具有了可逆性。
23．B[解析]附屬內驅力不是追求知識本身，而是追求知識之外的自尊滿足，所以是一種外在的學習動機。
24．C[解析]過度學習程度以150％為佳，20×150％=30。
25．B [解析]題干是學習知識為了履行社會義務的表現，抱著這種學習動機的學生學習上有內在力量，也具有一定的社會意義，但這種學習動機僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠大的目標，有待于進一步提高。
26．A[解析]如果每個教師都具有了高尚的職業道德，就會在社會主義精神文明建設中產生不可估量的巨大作用。題于體現了教師職業道德的高尚性。
27．D[解析]個性心理特征是在認知過程、情感過程、意志過程實踐的基礎上形成和發展起來的。
28．D [解析]我國學者把學習分為三類，印知識的學習、技能的學習、行為規范的學習。
30．C [解析]匱乏性需要即低級需要，生理需要和安全需要為低級需要，是人和動物所共有的。
二、多項選擇題 1． AC[解析]內歸因是行為者的內在原因，如人格、情緒、意志等。外歸因是產生行為的環境因素，如工作設施、任務難度、機遇等。穩定歸因是導致行為的相對不變因素，如內在的能力、氣質，外在的工作難度等。非穩定歸因是相對易變的因素，如內在的情緒、外在的機遇等。
2． ABCD[解析]q-學生的心理發展包括認知發展、觀察力發展、記憶力發展、情感發展和社會性發展五個部分。其中，中學生觀察力發展的特點是：(1)目的更明確；(2)持久性明顯發展；(3)精確性提高；(4)概括性更強。
3． ABC[解析]智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
4. BD[解析]教學過程中學生以學習書本知識和間接經驗為主。
5． ABCD[解析]教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。最早的教學手段就是人自身的活動，如口耳相傳、示范、模仿、練習，主要通過語言，也包括通過表情、動作、形體等進行。文藝復興前后，出現了專門的教學手段。夸美紐斯編寫的《世界圖解》是較早的教科書，裴斯泰洛齊的“算術箱”和福祿貝爾的“恩物”都是專門的教具。粉筆、黑板、教鞭、模型、標本等，大多是在班級授課制條件下逐漸出現和發展起來的。這些教學手段大大提高了教學活動的效率，促進了義務教育的普及和發展。
6． ABCD[解析]學校教育對個體發展的功能，包括引導和培養、塑造個體發展，加速個體發展，具有延時價值，開始個體特殊才能，故ABCD均選。
7． ABC EN析]優良的個性品質也是從事教師職業的人員必須具備的，但是這并不屬于教師專業素養，故D項不選。
8． BCD[解析]根據課程制定者或者管理層次，課程可分為國家課程、地方課程、校本課程。
9． ABCD[解析]題中各項均屬于陳述性知識。
10．BCD[解析]效度、信度和標準化是心理測驗的技術指標。
三、判斷題 1． × [解析]題于所述為效度。信度指測驗結果的蘸后一致程度，表示所測分數的穩定性和可靠性。
2．× [解析]教師在開展教學與研究上具有的獨特優勢是能夠接觸到第一手的資料．能夠在實際的教學情境中觀察研究。
3． × [解析]做好個別教育工作應該是包括所有學生在內的教育工作，不只是優秀生或者后進生。
4． × [解析]人的情感不是一種消極的內心體驗，而是一種積極的力量。
5． × [解析]分散復習的效果優于集中復習的效果。
6． √ [解析]盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養自然人為教育目的，主張教育順應兒童的自然天性。
7． × [解析]因為教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化。認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。
8． √ [解析]心理健康就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。歸納起來，心理健康就是個體內部協調與外部適應相統一的良好心理狀態。
9． √ [解析]倒攝抑制是后學習的內容對先學習的內容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據遷移所產生的效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起促進作用，負遷移起阻礙作用。又根據遷移的時間順序，先學習的內容對后學習的內容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負遷移。
10．× [解析]智育主要是指包括各門學科的知識教育，各種智力因素和非智力因素的 統一發展，各種智力培養的教育話動。
11．× [解析]教育在人的發展中發揮主導作用是有條件的，因為教育必須遵循人的身 心發展規律，必須正確處理內因和外因的關系，必須正確處理教育與遺傳、環境的關系。
12．× [解析]升學教育以升學為唯一目標，以犧牲學生的發展為代價，違背素質教育 的理念。而素質教育是以提高國民的素質為根本宗旨；面向全體學生，促進學生在德智體美諸 方面全面和諧的發展。素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，要貫串于教育 的全過程并滲透于教育的方方面面。
13．× [解析]教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，而學生在學校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。
14．× [解析]課堂情境結構對課堂紀律的影響主要表現在教師對班級規模的控制、課堂常規的建立以及學生座位的分配方面，而并非是表現在教師對學生的控制上。
15．√ [解析]班杜拉的大量實驗證明，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質和后果都會影響到觀察學習的效果。
16．× [解析]學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的 主觀能動性的發揮，學校教育在人的發展中起主導和促進作用是不可能的。
17.× [解析]與黏液質的氣質類型相對應的高級神經活動類型應該是安靜型。
18．× [解析]備課環節是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。
19．√ [解析]因為原有經驗結構在遷移過程中不發生實質的改變，只是得到某種充實。
20．× [解析]題干所述為美感。理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產生的態度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。
四、簡答題 1． [參考答案](1)確定班集體的共同目標； (2)充分發揮班委會的作用； (3)制訂班級規章制度； (4)發揮集體活動的教育作用；(5)培養正確的輿論和良好的班風。
2． [參考答案]從外部條件來看：有意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。
從內部條件來看，一是學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；二是學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性；三是學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識 發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。有意義學 習的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。
五、綜合分析題 1． [參考答案](1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程。作為小王的老師，我會既注重提高小王的道德認識，又重視其道德情感、意志和行為的培養。
(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，我會開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養。
(3)學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化問題，我會加強對小王的思想引導。
(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，我會對小王思想的變化加以長期的關注，堅持長期抓、反復抓。
2． [參考答案](1)我國傳統的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創造能力和實踐能力的發展。因此，新課程改革強調教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思維，激發學生勇于思考、質疑，培養學生分析問題和解決問題的能力。 (2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑；在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。
(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者；由管理者轉化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。
(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發生實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養學生的學習興趣、激發學生的學習動機出發，為他們創設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環境，使學生的語文素養得到了全面提高。
3． [參考答案]孔子向學生施教的心理依據是因材施教。子路好勝，所以孔子勸其不要立即行動以培養其耐心，不要魯莽行事；而冉有畏縮，所以孔子鼓勵其立即行動以培養其果斷的性格，鼓勵其當機立斷。這說明在教學過程中，教師只有根據學生不同的個性心理特點采取符合學生個性心理面貌的教學方法，區別對待，因材施教，才能取得良好的教學效果謄。