關于課外讀物的建議
《語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字,閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議:
文化經典著作,如《論語》《孟子》《莊子》等;
小說,如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等;
詩歌散文,如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等;
劇本,如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等;
語言文學理論著作,如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等;
當代文學作品,建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦;
科學與人文的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。
附錄四
關于選修課程的建議
選修課程,要根據本校的課程資源和學生的需求,按照課程目標,逐步加以建設。
選修課的內容,可以是比較寬泛的,有多方面內容的綜合,如“中國古代詩歌散文鑒賞”、“中外小說名作選讀”,這樣的課程有利于使課內的學習擴展、延伸到課外,學生在課內學到某一作者著作的選篇,產生興趣后,課外再去閱讀全書,或者產生進一步了解作者全部著作的愿望,進行更系統的閱讀。也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作,如紅樓夢”“史記選”,指導學生用多種方法、多角度地閱讀。一個人能在一段時間里集中注意力深入地讀好甚至讀通一兩本書,可能會終身受益。
選修課的實施方式,可以是從書本上學習,內容需要兼顧中外與古今;也可以是到生活實踐中學習,理論與實際相聯系。
以下涉及到一些關于選修課的設想,詳略不等,目的在于提供一些思路,供建設選修課時參考。
詩歌與散文
課程舉例一:中國古代詩歌散文鑒賞
為了認識中國古代詩歌的悠久歷史和優良傳統,感受中華藝術精神,陶冶情性,豐富積累,提高文學鑒賞能力,可以精選中國古代各個時期的詩歌與散文名作,供學生閱讀鑒賞。模塊的具體內容組織,可采用多種方式,有綜合性的,如《中國古代詩詞曲鑒賞》、《中國古代散文鑒賞》等;有專選一個時代一種代表性文體的,如《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等;也可以單選一個作家的作品,如《陶淵明詩歌鑒賞》、《杜甫詩歌鑒賞》、《韓愈散文鑒賞》、《東坡詞鑒賞》等。
中國古代詩詞曲鑒賞:
精選中國歷代詩詞曲精品,如《詩經》、《楚辭》、漢魏詩、南北朝詩、唐宋詩、唐宋詞、元明散曲、元明清詩詞中有代表性的作家作品,有重點地進行閱讀鑒賞。
選擇詩詞曲作品,可以按時代,也可以按作家,也可以按題材(如山水、田園、邊塞、婦女、登臨)、風格(如豪放、婉約、俚俗、典雅)或詩體種類(如絕句、律詩、古風、小令、長調),組合在一起進行閱讀,由此及彼,由點到面,由分到合,或把握共同特征,或比較不同特點。搜集歷代詩話、詞話、曲話及其它資料中對作品的品評,用來幫助鑒賞作品?山柚嗝襟w手段鑒賞作品,但詩歌是語言藝術,應致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。對自己喜愛的詩詞曲作品,應熟讀背誦,增強文化底蘊。
唐詩鑒賞:
學習本課程,選讀唐代不同時期(初唐、盛唐、中唐、晚唐)重要詩歌流派和詩人的代表作品,聯系當時的時代背景和社會環境,理解作品的思想感情內涵,了解作品的價值取向,領略作品所反映的時代精神,認識唐代詩歌創作的杰出成就,培養熱愛中華優秀文化的民族自豪感。
在鑒賞的過程中要具有強烈的自主意識,激發濃厚的鑒賞興趣,充分展開聯想和想象,對作品進行多元的開放性的解讀,對作品的意蘊力求有新的發現;學習用現代觀念審視作品,就思想內容或藝術特色的某一方面作出富有創意和個性的評述。
加強誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗、
心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上,學習從創意和構思、意境和意象、語言和修辭等方面對唐詩作品進行賞析,感悟作品的藝術魅力,獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識賞析唐詩作品。背誦一定數量的優秀唐詩作品。
可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起,進行專題性的研讀鑒賞。從書
刊、網絡等渠道搜集有關的歷史文化知識和作品評論資料,幫助閱讀鑒賞;組織學生詩社等業余社團,開展專題研究活動;依托本地自然人文資源,圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動;利用多媒體技術幫助感受和理解作品。
唐宋散文鑒賞:
學習本課程,可重點選讀唐宋八大家中韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾的散文名篇,理解其豐富的思想內涵和社會意義、杰出的藝術成就。對韓愈的贈序文、論說文、傳記文,柳宗元的山水游記、寓言文,歐陽修、蘇軾的亭臺樓閣記、山水游記、論說文、小品文等,可以重點研讀。
在閱讀中體會作家的人生追求和胸襟懷抱,進步的社會理想和積極的人生態度,理解散文作品對自然、社會和人生的深入思考,學習用現代的正確觀點和思想方法來分析作品的內涵和思想傾向,認識其意義和局限?蓮母鞣N渠道搜集相關資料,適當聯系作家的生平和思想、作品寫作的具體背景,以及前人對作品的品評,來加深理解。
對這些作家在散文創作中立意、選材、手法、風格、語言方面的個性特點,以及思想藝術方面的創新成就,通過閱讀品味,有所領悟和把握,但不必深究。對唐宋八大家散文在中國文學史上的地位和貢獻,有大致感受即可。
運用已有的文言語感、文言文語言知識和古代文化常識,借助工具書和今人注釋,進一步提高文言文閱讀能力,能順暢地將古代散文翻譯成現代白話文。
對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品,應反復誦讀,直至背出,在涵詠中體驗其思想和藝術魅力。積累優秀散文中的名言佳句,提高自己的傳統文化和文學素養,增強語言表達能力。
課程舉例二:中國現代詩歌散文鑒賞
本課程模塊具體內容的組織,與上面課程類似。屬于綜合性的,可開設《中國現代詩歌鑒賞》、《中國現代散文鑒賞》等課程,如:
中國現代散文鑒賞:
選讀“五四”以來我國現代散文的優秀作品,在了解作者所處時代、社會背景和個人遭遇處境的基礎上,理解作品的思想內涵,體會作者的情感態度,把握作品的美學價值和社會意義。了解散文的有關知識,從構思煉意、選材謀篇、表達方式和語言風格等方面對散文作品進行賞析,領略作品內容之豐、形式之美,獲得豐富的審美感受,接受現代人文精神的熏陶。
養成良好的閱讀習慣,掌握一定的閱讀方法,從感知和領會、理解和闡
釋、對照和比較、辨析和品味、引申和聯想、質疑和評價等不同的角度閱讀現代散文作品,提高閱讀水平。
進行比較閱讀,可以把年代、作家、題材、體裁、風格等相同(或不同)的作品組編在一起進行比較閱讀,從作品的主旨立意、構思謀篇、意境格調、語言風格、社會意義以及美學價值等方面加以對照研究,得出自己的結論。
以科學的方法和態度,對所讀文章的思想觀點和情感傾向加以理性的思考,提出合理的質疑和批判,從時代社會發展背景和作者個人閱歷學養等角度,對散文作品的思想內容進行辯證分析,指出其可能存在的局限性、認識上的偏頗或錯誤,做到取其精華,去其糟粕,為我所用。
了解我國現代散文發展的基本情況,知道具有代表性的作家及其作品的
風格特點。
開展小組研究活動,就某一個專題(如《朱自清的語言風格》《走近郁達夫》《魯迅〈秋夜〉的美學意蘊》《解讀余光中》等)開展研究,撰寫研究報告,組織讀書報告會。
以單個作家的作品鑒賞為內容的選修課程,可開設《徐志摩詩歌鑒賞》、《郭沫若詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《冰心散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》等。
課程舉例三:外國詩歌散文鑒賞
本課程精選世界各國古今優秀作家的詩歌與散文名篇,供學生閱讀鑒賞。模塊內容的組織方式可參照上述課程,可開設綜合性的課程如《外國詩歌鑒賞》、《外國散文鑒賞》等;或按國別開設,如《俄國詩歌鑒賞》、《英國散文鑒賞》等;也可選擇單一作家的作品開設課程,如《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等。
小說與戲劇
課程舉例一:中外小說選篇鑒賞
選讀中國和外國的若干部小說名作,可以是單篇的短篇小說,也可以是中長篇小說的節選。擴大文學欣賞的眼界,拓寬思想文化視野,領略中外小說作品中蘊涵的優秀思想內容,吸取中外文化的進步因素,提高分辨真假、善惡、美丑的水平。
學習有關小說的知識和文藝理論方面的有關基礎知識,對不同類型的小說作品,學會用不同的方法和視角進行解讀,提高解讀小說作品的能力,提高閱讀鑒賞水平。對中外小說作品進行理性分析,從小說的各種構成要素對所讀作品進行賞析,發表鑒賞評論,對作品所反映出來的價值觀、審美觀作出允當的評價,提出獨立的見解。
可以將有關小說按國別、作者、題材內容、流派風格等編成若干組合(如:中國古代四大小說名作閱讀、歐洲文藝復興時期小說作品選讀、俄羅斯批判現實主義小說作品選讀、巴爾扎克小說作品鑒賞、十九世紀的美國小說、吳敬梓與契訶夫作品的比較閱讀、意識流小說作品選讀、中國“傷痕文學”小說作品審視、武俠小說的文化價值等),進行專題研討。
對小說經典作品被改編后搬上銀幕、熒屏,要作理性的分析,不能以觀看影視劇來代替對原著文本的閱讀。要理解原著的思想內涵,欣賞原著的藝術特色。觀看有關的影視劇,要根據自己對原著的理解,對影視劇是否符合原著精神、是否具有較高的藝術品位作出恰當的評判。