關于課外讀物的建議
《語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：
文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；
小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；
詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；
劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；
語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；
當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；
科學與人文的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。
附錄四
關于選修課程的建議
選修課程，要根據本校的課程資源和學生的需求，按照課程目標，逐步加以建設。
選修課的內容，可以是比較寬泛的，有多方面內容的綜合，如“中國古代詩歌散文鑒賞”、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內的學習擴展、延伸到課外，學生在課內學到某一作者著作的選篇，產生興趣后，課外再去閱讀全書，或者產生進一步了解作者全部著作的愿望，進行更系統的閱讀。也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作，如紅樓夢”“史記選”，指導學生用多種方法、多角度地閱讀。一個人能在一段時間里集中注意力深入地讀好甚至讀通一兩本書，可能會終身受益。
選修課的實施方式，可以是從書本上學習，內容需要兼顧中外與古今；也可以是到生活實踐中學習，理論與實際相聯系。
以下涉及到一些關于選修課的設想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設選修課時參考。
詩歌與散文
課程舉例一：中國古代詩歌散文鑒賞
為了認識中國古代詩歌的悠久歷史和優良傳統，感受中華藝術精神，陶冶情性，豐富積累，提高文學鑒賞能力，可以精選中國古代各個時期的詩歌與散文名作，供學生閱讀鑒賞。模塊的具體內容組織，可采用多種方式，有綜合性的，如《中國古代詩詞曲鑒賞》、《中國古代散文鑒賞》等；有專選一個時代一種代表性文體的，如《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等；也可以單選一個作家的作品，如《陶淵明詩歌鑒賞》、《杜甫詩歌鑒賞》、《韓愈散文鑒賞》、《東坡詞鑒賞》等。
中國古代詩詞曲鑒賞：
精選中國歷代詩詞曲精品，如《詩經》、《楚辭》、漢魏詩、南北朝詩、唐宋詩、唐宋詞、元明散曲、元明清詩詞中有代表性的作家作品，有重點地進行閱讀鑒賞。
選擇詩詞曲作品，可以按時代，也可以按作家，也可以按題材（如山水、田園、邊塞、婦女、登臨）、風格（如豪放、婉約、俚俗、典雅）或詩體種類（如絕句、律詩、古風、小令、長調），組合在一起進行閱讀，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點。搜集歷代詩話、詞話、曲話及其它資料中對作品的品評，用來幫助鑒賞作品�？山柚嗝襟w手段鑒賞作品，但詩歌是語言藝術，應致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。對自己喜愛的詩詞曲作品，應熟讀背誦，增強文化底蘊。
唐詩鑒賞：
學習本課程，選讀唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯系當時的時代背景和社會環境，理解作品的思想感情內涵，了解作品的價值取向，領略作品所反映的時代精神，認識唐代詩歌創作的杰出成就，培養熱愛中華優秀文化的民族自豪感。
在鑒賞的過程中要具有強烈的自主意識，激發濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯想和想象，對作品進行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊力求有新的發現；學習用現代觀念審視作品，就思想內容或藝術特色的某一方面作出富有創意和個性的評述。
加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、
心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言和修辭等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識賞析唐詩作品。背誦一定數量的優秀唐詩作品。
可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進行專題性的研讀鑒賞。從書
刊、網絡等渠道搜集有關的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學生詩社等業余社團，開展專題研究活動；依托本地自然人文資源，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動；利用多媒體技術幫助感受和理解作品。
唐宋散文鑒賞：
學習本課程，可重點選讀唐宋八大家中韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾的散文名篇，理解其豐富的思想內涵和社會意義、杰出的藝術成就。對韓愈的贈序文、論說文、傳記文，柳宗元的山水游記、寓言文，歐陽修、蘇軾的亭臺樓閣記、山水游記、論說文、小品文等，可以重點研讀。
在閱讀中體會作家的人生追求和胸襟懷抱，進步的社會理想和積極的人生態度，理解散文作品對自然、社會和人生的深入思考，學習用現代的正確觀點和思想方法來分析作品的內涵和思想傾向，認識其意義和局限�？蓮母鞣N渠道搜集相關資料，適當聯系作家的生平和思想、作品寫作的具體背景，以及前人對作品的品評，來加深理解。
對這些作家在散文創作中立意、選材、手法、風格、語言方面的個性特點，以及思想藝術方面的創新成就，通過閱讀品味，有所領悟和把握，但不必深究。對唐宋八大家散文在中國文學史上的地位和貢獻，有大致感受即可。
運用已有的文言語感、文言文語言知識和古代文化常識，借助工具書和今人注釋，進一步提高文言文閱讀能力，能順暢地將古代散文翻譯成現代白話文。
對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，應反復誦讀，直至背出，在涵詠中體驗其思想和藝術魅力。積累優秀散文中的名言佳句，提高自己的傳統文化和文學素養，增強語言表達能力。
課程舉例二：中國現代詩歌散文鑒賞
本課程模塊具體內容的組織，與上面課程類似。屬于綜合性的，可開設《中國現代詩歌鑒賞》、《中國現代散文鑒賞》等課程，如：
中國現代散文鑒賞：
選讀“五四”以來我國現代散文的優秀作品，在了解作者所處時代、社會背景和個人遭遇處境的基礎上，理解作品的思想內涵，體會作者的情感態度，把握作品的美學價值和社會意義。了解散文的有關知識，從構思煉意、選材謀篇、表達方式和語言風格等方面對散文作品進行賞析，領略作品內容之豐、形式之美，獲得豐富的審美感受，接受現代人文精神的熏陶。
養成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，從感知和領會、理解和闡
釋、對照和比較、辨析和品味、引申和聯想、質疑和評價等不同的角度閱讀現代散文作品，提高閱讀水平。
進行比較閱讀，可以把年代、作家、題材、體裁、風格等相同（或不同）的作品組編在一起進行比較閱讀，從作品的主旨立意、構思謀篇、意境格調、語言風格、社會意義以及美學價值等方面加以對照研究，得出自己的結論。
以科學的方法和態度，對所讀文章的思想觀點和情感傾向加以理性的思考，提出合理的質疑和批判，從時代社會發展背景和作者個人閱歷學養等角度，對散文作品的思想內容進行辯證分析，指出其可能存在的局限性、認識上的偏頗或錯誤，做到取其精華，去其糟粕，為我所用。
了解我國現代散文發展的基本情況，知道具有代表性的作家及其作品的
風格特點。
開展小組研究活動，就某一個專題（如《朱自清的語言風格》《走近郁達夫》《魯迅〈秋夜〉的美學意蘊》《解讀余光中》等）開展研究，撰寫研究報告，組織讀書報告會。
以單個作家的作品鑒賞為內容的選修課程，可開設《徐志摩詩歌鑒賞》、《郭沫若詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《冰心散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》等。
課程舉例三：外國詩歌散文鑒賞
本課程精選世界各國古今優秀作家的詩歌與散文名篇，供學生閱讀鑒賞。模塊內容的組織方式可參照上述課程，可開設綜合性的課程如《外國詩歌鑒賞》、《外國散文鑒賞》等；或按國別開設，如《俄國詩歌鑒賞》、《英國散文鑒賞》等；也可選擇單一作家的作品開設課程，如《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等。
小說與戲劇
課程舉例一：中外小說選篇鑒賞
選讀中國和外國的若干部小說名作，可以是單篇的短篇小說，也可以是中長篇小說的節選。擴大文學欣賞的眼界，拓寬思想文化視野，領略中外小說作品中蘊涵的優秀思想內容，吸取中外文化的進步因素，提高分辨真假、善惡、美丑的水平。
學習有關小說的知識和文藝理論方面的有關基礎知識，對不同類型的小說作品，學會用不同的方法和視角進行解讀，提高解讀小說作品的能力，提高閱讀鑒賞水平。對中外小說作品進行理性分析，從小說的各種構成要素對所讀作品進行賞析，發表鑒賞評論，對作品所反映出來的價值觀、審美觀作出允當的評價，提出獨立的見解。
可以將有關小說按國別、作者、題材內容、流派風格等編成若干組合（如：中國古代四大小說名作閱讀、歐洲文藝復興時期小說作品選讀、俄羅斯批判現實主義小說作品選讀、巴爾扎克小說作品鑒賞、十九世紀的美國小說、吳敬梓與契訶夫作品的比較閱讀、意識流小說作品選讀、中國“傷痕文學”小說作品審視、武俠小說的文化價值等），進行專題研討。
對小說經典作品被改編后搬上銀幕、熒屏，要作理性的分析，不能以觀看影視劇來代替對原著文本的閱讀。要理解原著的思想內涵，欣賞原著的藝術特色。觀看有關的影視劇，要根據自己對原著的理解，對影視劇是否符合原著精神、是否具有較高的藝術品位作出恰當的評判。