“資本主義發展的必然趨勢”說課稿
王東光廣東省南海市和順二中528241
“資本主義發展的必然趨勢‘是初三級思想政治第三課第三節第二個框題的內容。現就教材分析、教法、學法、教學過程四個部分加以說明。
第一部分：說教材
一、說教材的地位和作用
“資本主義發展的必然趨勢”科學地指出社會主義代替資本主義的必然性，分析了社會主義代替資本主義的長期性、和曲折性，以及要經歷一個長期共存和斗爭的歷史過程。它是“資本主義基本矛盾”內容的進程和邏輯延伸，并為第四課社會主義內容部分做好了鋪路搭橋的準備。該課時的教學有益于學生的解疑、釋惑、提高辨證思維能力。
二、說教學目標
根究教材的地位和作用，學生的年齡特征，以及當前國際形勢，特制定如下目標：
1、知識目標：〈1〉在社會化大生產下，社會主義代替資本主義的必然性。〈2〉社會主義代替資本主義的長期性和曲折性。〈3〉社會主義與資本主義長期共存和斗爭是當今國際社會的基本事實。
2、能力目標：〈1〉培養學生在理解的基礎上，提高綜合分析能力，識記能力；〈2〉防止片面靜止地看問題的思想誤區，提高歷史的全面發展的看問題的辨證思維能力；〈3〉加強學生創造性思維能力的培養和思維方法的應用。
3、思想目標：立足理性的基礎上，樹立堅定的社會主義信念，增強戰勝困難的勇氣。
三、說教學重、難點
重點：社會主義代替資本主義的長期性和曲折性。
難點：社會主義代替資本主義的必然性。
四、說教學媒體：電腦及教學軟件
第二部分：說教法
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此政治教學應該注意培養學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，這就要求教師采用靈活多變的教學法激活學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生在自然輕松、興趣盎然的氛圍中積極思考、討論、質疑問題，主動發現問題，培養學生創新精神和實踐能力。所以，我采用教學遷移法、引導發現法、直觀演示法、創造性思維培育法等教學方法進行教學。
第三部分：說學法
成功的學法指導是教法成功的突破口，學法指導貫穿到教學的每一個環節中。我認為本課時學法是以知識教學為載體，使學生學會辨證思維以及創造性思維方法。通過設立辯論賽的形式，在唇槍舌劍的氛圍中發揮學生的主動性，巧妙誘導，給思維添加活力劑。讓學生掌握比較歸納法、辯論法，澄清思想誤區，樹立堅定的社會主義信念。政治教學的重要目標不是為了重視知識，而應學會知識遷移，掌握知識，形成技能，將知識技能遷移到解決問題上，使學生從學懂、學會、學會逐漸提高到會學、巧學，獲得終身受益的學習方法。
第四部分：說教學過程
根據本課時的教學目標、重點和難點以及學生的認識規律，我作另外如下教學過程的設計:
一、前提測評
選擇題
1、科學社會主義的創立者是（）
A、圣西門和傅立葉B、列寧C、傅立葉和歐文D、馬克思和恩格斯
2、推翻資產階級的社會主義革命在--首次爆發并取得勝利（）
A、中國B、俄國C、法國C、英國
3、社會主義由理論變為現實是以--為標志的（）
A、建立民主共和國B、〈共產黨宣言〉的發表C、馬克思和恩格斯領導工人運動D.工人階級取得政權,建立社會主義制度
4.社會主義生產關系建立的前提條件是()
A.工人階級已奪權B.可以利用國家政權的力量C.已消滅人剝削人的制度D.資本主義母體的孕育
簡答題:社會主義生產關系的特點是什么?
設計意圖：通過這一環節檢查學生前置知識掌握情況,為進入新的課題起到熱身作用。
二.設疑切入,熱點激情
（1）、電腦播放：北約轟炸南聯盟（新聞片段）
展示：北約轟炸中國大使館的現實圖片
（2）、提出疑問：社會主義國家還有生命力嗎？
設計意圖：本環節旨在設置情景，提出疑問，切入課題，引發思考，激發氛圍，調動興趣，在教學開端就緊緊抓住學生的好奇心。
三、認定目標，把握重難點
（1）顯示本課教學目標，讓全班同學齊讀一遍。
（2）教師講解應掌握的內容，以及重難點，應達到什么程度。
設計意圖：讓學生認定目標，明確這課要掌握的內容，哪些是重點和難點，要達到什么程度，為完成教學目標奠定心理基礎。
四、導學達標，形成技能
1、直觀圖示，印證結論（圖略）
把“社會主義代替資本主義的必然”這一知識點通過圖解的形式，并運用動畫演示來講解。
設計意圖：對于知識與知識點之間的聯系，采用圖表直觀重現，通過動畫直觀演示，把抽象知識具體化，化枯燥為有趣，活躍了課堂氣氛，并且有利于學生一目了然，降低了學習難度。
2、辯論爭鳴，突破重點
（1）屏幕顯示辯題：
“社會主義代替資本主義可以一帆風順”（正方）
“社會主義代替資本主義艱難曲折”（反方）
（2）把學生分成正反兩方，通過設立辯論賽的形式，激化學生興趣，激活學生創新思維，在同學們的唇槍舌劍中歸納出社會主義代替資本主義的艱難曲折的原因，教師結合辯論賽的過程進行誘導點撥。
如：“歷史上社會制度每一次變革，都要長期的、曲折的反復斗爭”的知識點，在學生的辯論過程中，啟發引導他們用比較歸納法，從“封建社會代替封建社會”時間，反復性等方面進行比較歸納，讓學生讓學生自然的歸納出正確的結論。
對于其它四個原因可在辯論中結合學生的具體實際誘導、點撥。
設計意圖：對于重點“長期性和曲折性”的點撥誘導，強化質疑，注重激活，創設自由課堂論壇，采用辯論法，讓學生相互討論，以好帶差，互幫互助，培養協作精神，調動積極性，并把比較歸納法和辯論法有機結合，以培育學生創造性思維和創新意識。
3、承前啟后，深化認識
在學生辯論中得出“社會主義代替資本主義有艱難、曲折”的基礎上引發出“社會主義和資本主義將長期共存和斗爭”的知識點，并由學生歸納出正確對待這種現象的方法。
設計意圖：澄清學生兩種模糊認識：〈1〉現階段資本主義發展迅速，一片繁榮，看不出明顯衰退，而社會主義運動正處于低潮，難以代替資本主義。〈2〉現階段教育都說社會主義好，比資本主義優越，但與自己所處的社會環境，接觸的現實之間的差異很大，看不清社會主義燦爛前景。
4、播放〈國際歌〉，結束新課
在播放歌曲的同時，出示歌詞與分析提示。（略）
設計意圖：升華學生情感，加深思想認識。
五、練習鞏固，達標測評
出示練習：（略）
練習的形式：練習題設為基礎型題和遷移思辯測試兩類，分層訓練，電腦顯示檢測題，通過知識競賽搶答形式反饋信息。
設計意圖：通過知識競賽形式反饋信息，激化學生競爭意識，鞏固新課檢測教學效果。運用層次檢測法，使每個學生的思維都能獲得“轉一個彎”而到目的地的感覺，滿足好勝心以及渴望成功的心理特征，當堂達標，落實教學目標。
六、布置作業：作業分層布置，讓學有余力的學生進一步延伸知識。