一、教材分析：《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、學習目的：
1、知識目的：深入研讀課文，感覺下雪后景象的美，豐富學生對下雪的了解。
2、德育目的：引發學生對雪的向往，對大天然的熱愛之情。
3、生長目的：造就和生長想象力與探究本領。
三、學習重點：通過語言筆墨，了解雪后景致的優美及作者的遐想，領會作者高興的心情。
四、教學難點：意會作者通過寫景及遐想表達思想情感的要領。
五、教法與學法
教法：接納“情感朗讀法”使用極富情感的語言表達，緊扣重
點詞、句細嚼慢咽完本錢節的教學使命。
學法：教給學生“四讀”的學習要領，細致咀嚼重點段、句、
詞，領會文中的情緒。
六、教學準備：使用多媒體教學。
七、教學步伐
1、建立情境，激趣閱讀
先讓學生回首下雪前，下雪時的景象，接著播放《雪絨花》課
件，激起學生閱讀下文的興趣。
2、回顧學法，整體感知
先復習上節課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？
3、精講細讀，釋疑拓展，體會情感
這一環節，是教學重點，采用感情朗讀法，引導學生體會文中
情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導學生質疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學生設身處地悟景悟情，并結合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么？”
4、揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：“瑞
雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學生匯報收集的資料。這一環節，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。
5、研讀運用，深化發展。
在這一關鍵中，先師生配合總結寫作要領，再讓學生選擇自己
喜好的部門，重復朗讀，到達背誦。
6、作業設計：以生為本，高度自主。
這次設計的作業是把自己喜好的文句摘抄在《小蜜蜂》積聚本上，充實表現了學生的自主性。
7、板書設計。
19、第一場雪
雪前：驀地變冷一讀：出現畫面
雪中：紛紛揚揚二讀：品詞品句
雪后：雪大—景美—人歡樂好三讀：意會情緒
遐想：瑞雪兆有年高興四讀：以情帶讀
這個板書既歸納綜合了全文的內容，又表現了文章的思想情感及學法；既展示了文章的層次層次，又表現了所述事物的特點；既新鮮新奇，又易引起學生的興趣。進而幫助教學，提高了教學服從。