A．題目容量多
B．知識點覆蓋面廣
C．評分標準固定
D．有利于學生思維、寫作能力的發展
14．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的（ ）。
A．京師大學堂
B．京師同文館
C．燕京大學堂
D．燕京同文館
15．關于“教材”，表達適當的選項是（ ）。
A．學校教學的唯一依據
B．教學的唯一工具
C．學生學習的客體和目的
D．落實課程標準的媒介
16．德育過程的基本矛盾是（ ）
A．社會通過教師向學生提出道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾
B．教育者與受教育者之間的矛盾
C．教育者與德育內容、德育方法之間的矛盾
D．受教育者與德育內容、德育方法之間的矛盾
17．以“教育的民主化”為教育特征的是（ ）。
A．古代
B．文藝復興后的歐洲
C．近代
D．現代
18．用正確的動機戰勝錯誤的動機，用理智戰勝欲望，用果斷戰勝猶豫，用堅持戰勝動搖等，一般是指（ ）。
A．道德認識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
19．就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是（ ）。
A．信度
B．效度
C．區分度
D．難度
20．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于（ ）。
A．引導
B．促進和維持
C．反饋
D．評價
、填空題(每空1分，共10分)
21．一堂好課的標準有：目標明確、內容正確、方法得當、表達清晰、__________。
22．英國哲學家、教育家洛克提出著名的“__________”。
23．教師備課中要制定教學進度計劃，它包括學期教學進度計劃、課題計劃、__________計劃。
24．課程目標的依據主要有三個方面：對學生的研究、對__________的研究、對學科的研究。25．個人活動是學生在課外進行__________活動的形式。
26．教學大綱一般是由說明和__________兩部分構成的。
27．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威的、放任的和__________。
28．我國幅員遼闊，補充必要的鄉土教材是為了貫徹__________教學原則的要求。
29．遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的__________。
30．小學生的思維正處于具體形象思維向__________過渡階段。
三、判斷題(每小題1分，共10分)
31．當代教育中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（ ）
32．在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一。（ ）
33．小學教育能不能對社會發展起作用，歸根到底要看小學教育能不能促進教師的發展。（ ）
34．教學過程中的師生關系是知識授受的關系。（ ）
35．課程目標的確定取決于知識或學科的內容。（ ）
36．小學的教學科目的設置基本是以科學的分類為依據，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學知識構成學科，納入課程計劃的。（ ）
37．研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。（ ）
38．德育的過程具有唯一性。（ ）
39．充分反映孔子教育思想的著作是《論語》。（ ）
40．教學的過程是一種特殊的認識過程。（ ）
四、簡答題(每小題6分，共30分)
41．簡述國家課程。
42．人的身心發展包括哪些方面?
43．制定小學教育目的的依據是什么?
44．遺傳的作用是什么?
45．學生的受教育權包括哪幾方面?
五、論述題(本大題10分)
46．一位語文老師給學生上《師說》一課，當介紹到作者是“唐宋八大家”之一時，學生問：“老師，‘唐宋八大家’都是哪些人呀?”老師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你學的范圍，你只要記得韓愈是‘唐宋八大家’之一就行了。”一句話，把大家說的目瞪口呆。以后，再有什么問題也不敢問了。請結合學過的教育理論和教學中的師生關系進行分析。
答案
一、單項選擇題
1．A2．D3．B4．B5．B6．A7．A8．B9．A10．C11．B
12．B13．D14．B15．D16．A17．D18．C19．B20．B
二、填空題
21．氣氛熱烈
22．白板說
23．課時
24．社會
25．單獨
26．本文
27．民主的
28．理論聯系實際
29．發展
30．抽象邏輯思維
三、判斷題
31．√32．√33．×34．×35．×36．√37．√38．×39．√40．√
四、簡答題
41．【答案要點】國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家課程屬一級課程。它編定的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養目標和普通教育的先進水平，規定學生應掌握的基礎知識和基本能力，體現國家對教育的基本要求，以保證教育的質量。這類的課程計劃、教學大綱和教材由國家統一審定，非經批準，地方不得隨意變動。國家課程往往由專家(更多的是學科專家)來制定，采用研制—開發—推廣的開發模式，實施“中央—外圍”即“自上而下”的政策，以確保一個國家所實施的課程能夠達到統一、共同的質量。
42．【答案要點】人的身心發展包括兩個方面：一是生理的發展，包括身高體重的增加，骨骼構造的變化，神經組織的變化等。二是心理的發展，包括認知和意向兩方面的發展，認知的發展指感知、記憶、思維等方面的發展；意向發展，指需要、興趣、情感、意志等的發展。
43．【答案要點】制定小學教育目的的依據是：
(1)特定的社會政治、經濟、文化背景。社會政治、經濟、文化的發展水平是制定小學教育目的的客觀依據。
(2)少年兒童身心發展的規律。小學教育階段，其教育對象是6～12歲的兒童，而兒童期是一個人一生中發展最關鍵的時期．這段時期的身心發展對他們今后的發展有重大的影響。小學教育要適應并促進兒童的身心發展。因此，小學教育目的的制定受制于兒童的身心發展規律。
(3)人們的教育思想。從根本上說，教育目的是存在于人的頭腦中的一種觀念性的東西，它反映的是教育者在觀念上預先建立起來的關于未來新人的主觀形象，因此，教育目的是一種理想。馬克思主義創始人心目中理想的人是個性全面發展的人，即精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。馬克思主義關于人的全面發展的理論確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，是我國制定教育目的的理論基礎。
44．【答案要點】遺傳的作用是：(1)遺傳素質為人的發展提供了可能；(2)遺傳素質的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質的成熟制約身心發展的水平及階段；(4)遺傳素質僅為人的發展提供物質前提，而不能決定人的發展。
45．【答案要點】
學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。
受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育，并受滿法律規定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。
學習權是指學生有權利在義務教育年限內在校學習，在教育教學過程中，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生參加學習活動，諸如聽課、作業等的權利。
公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有要求教師、學校對自己的學業成績、道德品質等進行公正的評價，并客觀真實地記錄在學生成績檔案中，在畢業時獲得相應的學業成績證明和畢業證書的權利。
五、論述題
46．【答案要點】學生是學習的主體。師生在教學內容的教學上構成授受關系。
從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者，學生主體性的形成，既是教學的目的，也是教學成功的條件。對學生學習的指導，引導的目的是促進學生的自主發展，師生關系在人格上是民主平等的關系。這種以教師為中心的專制型的師生關系，最終導致學生的被動性和消極態度，不利于學生積極主動學習，也不利于學生身心健康發展。