一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．班主任工作的根本任務是（ ）。
A．做好管理工作
B．對學生進行品德教育
C．提高學生成績
D．促進學生全面發展
2．教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出（ ）。
A．上升趨勢
B．下降趨勢
C．先升后降趨勢
D．先降后升趨勢
3．《義務教育法實施條例》屬于（ ）。
A．教育行政法規
B．教育法律
C．地方性教育法規
D．教育規章
4．我國義務教育經費來源的主渠道是（ ）。
A．國家財政撥款
B．城鄉教育費附加
C．社會集資款
D．教育專項資金
5．教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須（ ）。
A．講解操作的要領
B．講解相關的書本知識
C．指導學生觀察
D．激發學生的興趣
6．杜威所主張的教育思想被稱作是（ ）。
A．存在主義教育思想
B．要素主義教育思想
C．實用主義教育思想
D．永恒主義教育思想
7．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（ ）。
A．六三制
B．雙軌制
C．分支型
D．五四制
8．中國古代“內發論”的代表人物是（ ）。
A．孔子
B．荀子
C．孟子
D．墨子
9．學生的個別差異給勞動造成了（ ）。
A．復雜性
B．創造性
C．示范性
D．長期性
10．形式教育論的倡導者是（ ）。
A．盧梭
B．洛克
C．赫爾巴特
D．斯賓塞
11．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（ ）。
A．導向性原則
B．疏導原則
C．因材施教原則
D．教育影響的一致性原則
12．不屬于社會公益勞動項目的是（ ）。
A．打掃校園
B．植樹造林
C．擁軍優屬
D．幫老助殘
13．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（ ）。
A．堅持人文教育為主
B．堅持科學教育為主
C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進
D．要看情況而定
14．由傳統教育向終身教育發展的一種新型教育制度是（ ）。
A．基礎教育
B．職業技術教育
C．高等教育
D．成人教育
15．在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（ ）。
A．《對教育方針的意見》
B．《新教育大綱》
C．《教學與發展》
D．《民本主義與教育》
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1．正確的學生觀應包括（ ）。
A．學生都有巨大的發展潛力
B．學生的不成熟性具有成長價值
C．學生具有主體性，特別是創造性
D．學生是責權主體，有正當的權利和利益
E．學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統一體
2．教育在人的發展中發揮著主導作用，影響這一主導作用發揮的主要條件有（ ）。
A．教育的自身狀況
B．人的主觀能動性的調動
C．家庭環境
D．社會發展的狀況
E．氣候條件
3．課程目標的規定性有（ ）。
A．時限性
B．具體性
C．預測性
D．實際性
E．操作性
4．下列屬于后進生的心理特征的有（ ）。
A．強烈的榮譽感
B．不適度的自尊心
C．學習動機不強
D．意志力薄弱
5．班級組織的結構主要包括（ ）。
A．職權結構
B．角色結構
C．師生關系結構
D．生生關系結構
E．直線職能結構
6．教育目的的確定要符合（ ）的需要。
A．社會輿論
B．生產力和科技發展
C．個人意志
D．社會政治經濟
E．受教育者的身心發展規律
7．課程現代化的代表人物有（ ）。
A．布魯納
B．懷特海
C．瓦•根舍因
D．贊科夫
E．克伯屈
8．我國教育內容的規范形式有（ ）。
A．教科書
B．參考書
C．練習冊
D．課程計劃
E．教學大綱
9．聯合國《兒童權利公約》提出的原則有（ ）。
A．兒童利益最佳原則
B．尊重兒童尊嚴原則
C．尊重兒童意見原則
D．提早自立原則
E．無歧視原則
10．課外活動的特點是（ ）。
A．組織上的自愿性
B．內容上的廣泛性
C．活動上的自主性
D．形式上的多樣性
E．方法上的趣味性
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．上課是教學工作的中心環節。（ ）
2．德育的個體發展功能的發揮應注意強調德育的外在強制性。（ ）
3．班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。（ ）
4．在我國，課程具體表現為課程計劃、學科課程標準和教科書。（ ）
5．一份教案的核心是規劃板書內容。（ ）
6．個別教學制強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。（ ）
7．教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，教學組織形式是固定不變的。（ ）
8．陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。（ ）
9．德育內容決定了德育目標。（ ）
10．教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（ ）
11．教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。（ ）
12．學校教育是萬能的。（ ）
13．分組教學最顯著的優點在于它更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養。（ ）
14．一節課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。（ ）
15．衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是道德情感。（ ）
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑起這位學生，該生從此在課堂上不能發現問題，不能主動回答問題了。
1．這位老師的做法有哪些不當之處?（ ）[不定項選擇題]
A．不尊重學生
B．過于自信
C．對待質疑學生一棒喝退
D．嚴重挫傷學生的學習積極性
2．這位老師的行為違反了下列哪些教學原則?（ ）[不定項選擇題]
A．教師主導性與學生自覺性相結合
B．創造民主的教學環境
C．鞏固性原則
D．理論聯系實際原則
(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
去年，學校領導分配我做一個全校倒數的四年級的班主任。愉快的接受任務后，我發現該班三年級時班主任自己安排的班長陳明同學并不受學生歡迎。調查了解之后發現，該同學對老師和同學要兩幅面孔。老師不在教室時用教棒敲桌子，用教棒打人，經常鬧的教室里哄堂大笑。而老師在時，則十分順從。了解到這些情況之后，我決定采用學生自薦、民主選取的方法競選班長。
經過自薦、演講、全體同學民意測評等競選程序后，班上的“調皮大王”唐靜被大家一致推選為班長。他上任后，一改調皮大王的形象，帶領全班同學擰成一股繩，班級各項活動開展的有聲有色，班級秩序井然。學期結束時，我班被評為學校“優秀班級”。
1．你是否贊成這位老師的做法?（ ）[單選題]
A．贊成
B．不贊成
2．材料中這位老師的做法對我們有何啟示?（ ）[不定項選擇題]
A．班主任方方面面給安排妥當，學生當家作主的愿望不能實現，必然使他們的熱情降低
B．班主任在班級管理中少一些包辦，多給學生自主選擇的機會，班級管理才能收到事半功倍的效果
C．在班級管理中，班主任要少一些壓制，多給學生一些民主
D．在班級管理中，班主任要少一些否定，多給學生一些肯定
一、單項選擇題
1．D
【解析】班主任工作的內容很多，其根本在于促進學生全面發展。
2．A
【解析】教師的個人效能感隨著教師教齡的增長而呈現出上升趨勢。
3．A
【解析】《義務教育法實施條例》屬于教育行政法規。
4．A
【解析】我國義務教育經費來源的主渠道是國家財政撥款。
5．C
【解析】教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須指導學生觀察。
6．C
【解析】實用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀點有：教育即生活，教育即經驗的增長，學校即社會，從做中學，兒童中心。
7．D
【解析】由小學教育學制的歷史發展可知北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的是五四制實驗。
8．C
【解析】孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。
9．A
【解析】略。
10．B
【解析】形式教育論的倡導者是洛克和裴斯泰洛齊。
11．B
【解析】疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。
12．A
【解析】略。
13．C
【解析】人文教育和科學教育都對人的發展有很大影響，不能厚此薄彼，應該共同發展。
14．D
【解析】略。
15．B
【解析】楊賢江的《新教育大綱》是我國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。
二、多項選擇題
1．ABCDE
【解析】略。
2．ABCD
【解析】略。
3．ABCE
【解析】略。
4．BCD
【解析】強烈的榮譽感屬于先進生的心理特點。
5．ABCD
【解析】班級組織的結構主要包括職權結構、角色結構、師生關系結構、生生關系結構。
6．BCDE
【解析】教育目的的選擇必須考慮兩個因素：社會和個人。社會因素包括：社會關系現實和發展，社會生產和科學技術發展。個人因素包括：人的身心發展特點和人的需要。7．ACD
【解析】略。
8．AE
【解析】教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科內容的指導性文件。教科書是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。
9．ABCE
【解析】1989年11月20日聯合國大會通過的《兒童權利公約》，其基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
10．ABCD
【解析】課外活動的特點有：學生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內容和形式的靈活多樣性、學生在課外活動組織上的自主性。
三、是非判斷題
1．√
【解析】略。
2．×
【解析】德育個體發展功能應注意尊重學習個體的主體性。
3．√
【解析】略。
4．√
【解析】略。
5．×
【解析】一份教案的核心是涉及教學進程。。
6．×
【解析】強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。
7．×
【解析】教學組織形式是指為了完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構，教學組織形式不是固定不變的，隨著社會政治經濟和科學文化的發展，教學組織形式也不斷地發展和改進。
8．√
【解析】略。
9．×
【解析】德育目標決定了德育內容。
10．×
【解析】教學具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。
11．×
【解析】受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，是教育實踐活動的對象。
12．×
【解析】影響人的身心發展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環境、人的個體因素等，它們彼此關聯、相互配合，共同發揮作用，促進人的身心發展。其中，教育作為特殊的環境對人的身心發展起主導作用，但它無法取代其他因素對個體的影響。
13．√
【解析】略。
14．×
【解析】一節課成敗的基本標準，最終要看教學成果。
15．×
【解析】道德行為是衡量人們思想品德高低好壞的根本標志。
四、情境分析題
(一)1．ABCD 2．AB
(二)1．A 2．ABCD