（2）直觀法：觀察法、演示和示范法；
（3）口授法：談話法、講解和講述法。
3.【答案要點】幼兒意志行動動機的發展表現為自覺的行動目的開始形成、動機和目的的關系出現間接化。
（1）自覺的行動目的開始形成。幼兒期是自覺行動目的開始形成的時期，其發展經過是：①缺乏明確目的；②外來目的起重要作用；③自覺的行動目的逐漸形成；④有了比較明確的行動目的。從意志行動開始發展的時候，就要使幼兒把意志能力和良好意志品質結合起來，防止任性等不良意志品質產生。
（2）動機和目的的關系出現間接化。根據動機與目的關系的不同，可把動機分為直接動機和間接動機。幼兒行動的動機往往是直接動機，動機與目的往往是一致的；學習和勞動活動的出現，產生了間接動機。幼兒行動動機和目的的關系所發生的變化，是從直接動機為主向間接動機為主的方向發展。當兒童正式入學以后，學習成為他們的主要活動。在嚴肅的學習過程中。動機和目的的關系是間接的，學習是目的，是行動的預期結果。但是，學生并不是為了學習而學習，學習的動機是成為建設祖國的人才。在人的勞動實踐中，動機和目的的關系都是間接的。幼兒期是動機和目的關系開始出現間接化的時期。
4.【答案要點】對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中學習，在游戲中健康成長。幼兒在游戲中的學習具有以下三個特點：（1）學習的目標是隱含的。（2）學習方式是潛移默化的。（3）學習的動力來自幼兒內部。
三、論述題
1.【答案要點】幼兒園是社區當中的重要教育機構，它與社區的發展息息相關。幼兒園與社區之間應該密切溝通、聯系，互相補充，利用各自的優勢，共同搞好社區內的教育。
（1）爭取社區對幼兒園工作的支持和參與。幼兒園教育也要充分利用社區的資源，調動社區對幼兒園教育的支持和幫助，共同協作辦好教育。社區作為一個生產功能、生活功能、文化功能兼備的社會區域，能夠為幼兒園提供教育所需的人力、物力、財力等多方面的支持。此外，爭取社區對幼兒園教育的積極參與也是當前幼兒教育改革與發展的趨向。例如，幼兒園教師帶領孩子走出園門到社區內的博物館參觀，擴大知識范圍，開闊眼界，利用社區的教育資源進行教育。又如，請社區有關人員到幼兒園來，給幼兒講解有關知識、組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變封閉式為開放式的辦學、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區融入教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。
（2）幼兒園以自身的教育優勢服務社區。與非正規的社區學前教育相比，幼兒園具有許多教育優勢，包括完備的硬件設施和環境、專業的師資力量、有計劃有組織的教育內容和活動組織等。因此幼兒園在社區教育中處于核心地位，通過其示范性的教育工作帶動整個社區學前教育的發展。在這個重任下，幼兒園要以自身的教育優勢服務于社區，支持社區各項教育活動的開展。具體而言可以開展如下活動：①承擔社區內幼教師資力量的培訓和再提高工作，幫助社區教育質量的提高；②開放自身的教育資源供社區使用，提高資源的利用率，使社區內的全體兒童受益；③教師可以兼任社區教育的指導和顧問，服務于社區：④支持參與社區有益的文化教育活動，使幼兒園成為教育和文化宣傳的陣地，推動整個社區文化教育素質的提高。
2.【答案要點】幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：
（1）專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動，把語言作為幼兒學習的對象，這是專門的幼兒語言教育活動，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規的，是幼兒語言教育的主體。學習的主要內容包括：語言要素（語音、語詞、語句、語段等），兒童文學作品（兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等）。教師要精心創設語言學習情境，引發幼兒與環境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。
（2）日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環節。這是幼兒語言發展的基本環境。
（3）其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發展承擔責任。
（4）幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創設良好的家庭語言環境，使家長了解自己對孩子語言發展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。
四、材料分析題
【答案要點】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。
（1）游戲促進兒童的認知發展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發兒童創造力和思考力。兒童的創造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發展。在游戲中，他們首先學會發現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。
（3）游戲有利于兒童情緒的發展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。
（4）游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。
五、活動設計題
活動目標：
1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞。感受媽媽對自己的愛。
2.嘗試關心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。
活動準備：
1.邀請媽媽來園參加活動。
2.請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。
3.塑料、木質串珠、塑料管、塑料繩若干。
活動過程：
1.通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。
（1）媽媽平時都是怎樣關心孩子的？
（2）當你生病時，媽媽是怎樣做的？
2.請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。
玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據老師的提問，如：媽媽最喜歡吃什么水果？最喜歡什么顏色的衣服？你最喜歡和媽媽一起做什么事情？媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。
3.請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。
4.鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。
游戲活動：《送給兔媽媽的禮物》
活動目標：讓幼兒練習雙腿夾棒向前跳躍。
活動準備：用舊報紙卷成一根小紙棒，人手一份；小筐、各種蘑菇、蘿卜的卡片若干。 活動過程：
1.教師扮兔媽媽，請幼兒扮演小兔，在兩腿間夾著紙棒，從起點跳到終點采蘑菇或蘿卜，接著跳回到起點，將蘑菇放入筐中，其他幼兒如此依次進行，最后一只“小兔子”將筐中的蘑菇和蘿卜送給“兔媽媽”。
2.提醒幼兒蹦跳過程中不能將紙棒跌落，否則要重新開始；一次只能采一個蘑菇或蘿卜。
3.根據幼兒人數進行分組，減少等待時間。