一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 所謂“自我反思”是指( )。
A.教師作為專業人員之間的交往、互助與合作
B.研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋
C.教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象
D.教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“教師自我反思的內涵”。
【名師詳解】自我反思是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究的對象，反思自己的教育教學活動，以提升自我的教育水平的活動。
第2題 在基礎教育課程中，增設了“綜合實踐活動”板塊，研究性學習是該板塊中的一個重要組成部分，它綜合了( )的優勢，對培養學生的問題解決能力、創造性思維大有裨益。
A.自主學習和接受學習
B.自主學習和協作學習
C.接受學習和協作學習
D.掌握學習和接受學習
【參考答案】
B
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“研究性學習的特點”。
【名師詳解】研究性學習培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，在提出問題和解決問題的全過程中學習科學研究方法、獲得豐富且多方面的體驗、獲得科學文化知識，是在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。它綜合了自主學習和協作學習的優勢。
第3題 綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的( )課程，自小學( )年級開始設置，每周平均( )課時。
A.必修 3 3
B.必修 1 1
C.選修 3 3
D.選修 3 4
【參考答案】
A
試題解析：
本題考查的知識點是“小學綜合實踐活動的基本知識”。
【名師詳解】綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。
第4題 班級( )是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。
A.常規管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標管理
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學班級管理方式”。
【名師詳解】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。
第5題 ( )是提高課堂教學質量的基本保證。
A.教學技術手段
B.教具準備
C.教案
D.教師的情緒
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“提高課堂教學質量的基本保證”。
【名師詳解】教師的情緒，最能直接地在學生身上起到影響作用。一節課的成功與否，從教師走進課堂時的情緒就能辨別。學生是最敏感的，也是最容易受影響的，因此教師盼情緒是提高課堂教學質量的基本保證。
第6題 學生的“向師性”所決定的教師職業特點是( )。
A.復雜性
B.創造性
C.示范性
D.長期性
【參考答案】
C
試題解析：
本題考查的知識點是“小學教育學的基本內容”。
【名師詳解】學生的“向師性”是出于學生對教師的模仿，所以教師必須要以身作則，為學生提供良好的榜樣，顯示出的是教師職業特點的“示范性”。
第7題 在網絡資源的開發和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內容，一般采取( )的策略。
A.寬松
B.推薦
C.禁止
D.優待
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式”。
【名師詳解】略
第8題 在教育者指導下，受教育者在自我意識基礎上產生積極的進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法是( )。
A.說理教育法
B.榜樣示范法
C.自我教育法
D.品德評價法
【參考答案】
C
試題解析：
本題考查的知識點是“小學德育的方法”。
【名師詳解】所謂自我教育法是指學生在教師指導下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以學生的自我意識發展為基礎，通過自我意識的不斷發展，使學生自我教育能力逐漸增強。自我教育能力包括自我評價、自我激勵、自我調控等幾個因素。
第9題 根據對小學思想品德學科新課程標準的理解，以下描述中，不符合新課程標準要求的是( )。
A.課堂教學要創設學生喜聞樂見的真實情境，讓他們在情境中主動探索、相互交流
B.課堂活動要在各種教學情境中為學生提供展現自我的機會，發掘他們思維的獨創性
C.小學生的思想品德具有較強的塑造性，應該按照課本對其進行思想品德教育，以引導他們健康成長
D.課堂教學中，在學生學習了一段時間，掌握了某些技能之后，可以讓他們通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得見的形式展示自己的能力
【參考答案】
C
試題解析：
本題考查的知識點是“小學思想品德課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯”。
【名師詳解】A、B、D三項都體現了新課程標準對于小學思想品德課程提出的要求;C項強調的是按照課本對小學生進行思想品德教育，這種做法是不合適的。故本題選C。
第10題 現代班級管理強調以( )為核心來建立管理機制。
A.學校
B.教師
C.教育內容
D.學生
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班級管理的核心”。
【名師詳解】現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。
第11題 “教學情境”是教師根據( )和教學內容，有目的地創設服務于學生學習的一種特殊的教學環境。創設小學數學教學情境時應考慮小學生的心理特點、材料的呈現形式、小學生的基礎知識等。
A.教學方法
B.教學目標
C.教學評價
D.教學策略
【參考答案】
B
試題解析：
本題考查的知識點是“教學情境的相關知識”。
【名師詳解】“教學情境”是教師根據教學目標和教學內容，有目的地創設服務于學生學習的一種特殊的教學環境。
第12題 建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括( )。
A.學科學習目標
B.一般性發展目標
C.學科學習目標和一般性發展目標
D.情感目標
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“評價指標的基本內容”。
【名師詳解】建立評價學生全面發展的評價指標體系包括學科學習目標和一般性發展目標。
第13題 以實踐作業為主的興趣小組屬于( )。
A.技術小組
B.學科小組
C.藝術小組
D.體育小組
【參考答案】
A
試題解析：
本題考查的知識點是“小學課外活動的基本知識”。
【名師詳解】以實踐作業為主的興趣小組屬于技術小組。
第14題 新課程結構明確小學階段的主要內容是( )。
A.以綜合課程為主
B.設置分科與綜合相結合的課程
C.以分科課程為主
D.選修課程和必修課程相結合
【參考答案】
A
試題解析：
本題考查的知識點是“小學階段的課程結構”。
【名師詳解】新課程結構明確小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程;小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。
第15題 “君子恥其言而過其行”翻譯為：“君子以他所說的超過他所做的為可恥”，這在當今仍具有強烈的教育意義。這句話出自( )。
A.《大學》
B.《中庸》
C.《論語》
D.《孟子》
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學教育學的基礎知識”。
【名師詳解】“君子恥其言而過其行”這句話出自《論語》“憲問篇”。
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)第16題 簡述如何激發小學生的學習動機。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學生學習動機激發的基本方法”。
【參考答案】(1)創設問題情境，實施啟發式教學;
(2)根據作業難度，恰當控制動機水平;
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;
(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
第17題 簡述小學生認知發展的一般特點。
【參考答案】
試題解析：
本題考查的知識點是“小學生認知發展的一般特點”。
【參考答案】
(1)小學生感、知覺的發展小學生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質的認識尚需一過程。
(2)小學生記憶和注意的發展
小學生記憶能力迅速發展，表現在：從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發展;從無意識記為主向有意識記為主發展;從具體形象記憶向抽象記憶發展。
(3)小學生思維的發展
小學生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉折大多發生在四年級前后。小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質較差。
(4)小學生想象的發展
小學生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現性向創造性過渡，中高年級學生想象的創造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現實性過渡。
第18題 良好的班集體具有哪些教育作用?
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“班集體的作用”。
【參考答案】(1)有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到較大的發展。
(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。
(3)有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
第19題 簡述課堂教學的總結方法。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“小學課堂教學總結的基本方法”。
【參考答案】(1)以教師為中心的方法，如講授、提問、論證等。運用這類方法時，教師最基本的責任是向全體學生傳授知識。此時師生的語言交流是單向的，即從教師到學生。
(2)師生相互作用的方法，如班級討論、小組討論、小組設計法和同伴教學等。這種方法充分利用學生之間以及學生和教師之間的信息交流，對于認知領域較高水平的學習(分析、綜合和評價)和所有情感領域的學習特別有效。
(3)個體化的學習方法，如程序教學、單元教學和計算機教學。這類方法適應學生學習的不同速度，有規則地、及時地提供反饋信息以促進學習進程。
(4)實踐的學習方法，如現場和臨床教學、實驗室學習、角色扮演、模擬和游戲、練習等。這類方法區別于前述三類方法的唯一特征是：學生在一個真實的或帶有刺激性的場所參與實際工作，可用于認知、情感、技能三個領域的學習。
(5)練習講評法。此方法對于糾正學生錯誤、彌補知識缺陷、鞏固基礎等頗具成效。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)第20題 閱讀材料，回答問題：
1、5的認識片段：
師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋(生隨老師一起做)。好的，不錯，用耳朵聽，用眼睛看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好?
生：好!
師：我伸3個手指，你再伸幾個組成4?
生：伸1個。
師：我拍1下手，你再拍幾下組成3?
生：拍2下。
師：我左手伸1個手指，右手伸2個手指，你想到了什么嗎?
生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1.
師：不錯，真棒。我伸出4個手指，你伸幾個比4小?生：3個、2個、1個。
師：哎，怎么伸的不一樣?
生：3、2、1都比4小，可以伸3個，也可以伸2個、1個。
師：請你伸出左手的4個手指，再伸出1個，一共有幾個?
生：5個。
師：真好，今天我們就學習5。
問題：對上述教學片段進行評述。
【參考答案】
試題解析：
本題考查的知識點是“對教學片段進行評價”。
【參考答案】面對剛剛入學的一年級學生，激發他們的學習興趣時應充分考慮到他們的身心發展特點、年齡特征和認知特點，這位老師用律動式的“摸耳、眨眼、揮手、搖腦袋”，使學生置身于輕松的氛圍之中，用學生熟知的“手”展開教學，無論組織教學，還是復習舊知識都是讓學生在游戲玩樂中進行，體現了“玩中學，學中玩”的教學思想。同時，通過兩個開放性問題的設計，對培養學生的創新意識和激發學生的學習興趣起到了很好的作用。這樣教學，會使學生對數學產生親切感，會使學生積極主動地投入到學習之中。
第21題 閱讀材料，回答問題：
一次英語課上，教師帶領學生復習單詞，為了檢測學生的學習情況，教師讓豎排的每一位學生挨個背誦單詞，輪到小新同學了，他沒有像前面幾名同學那樣背誦流利并且正確，而是發了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變的通紅，他感覺到所有的同學都在嘲笑他……這時，老師即刻發動全班同學一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進去老師說的話，也不知道同學們在說什么，只是隨聲應和著。
問題：結合上述材料，談談如何輔導學困生。
【參考答案】
試題解析：
本題考查的知識點是“輔導小學學困生的主要方法”。
【參考答案】上述材料中的這位教師沒有做好學困生的輔導工作，他沒有給小新足夠的思考時間，沒有耐心地鼓勵和指導小新，就急著讓全班同學背出單詞。教師可以說：“你可能有點緊張，好好想想，再說一遍。“這個單詞有點難，跟老師說一遍，你可以再背誦一遍嗎?”簡單的話語就可以給學生自信，也可以挽回學生的自尊心。
當然，學困生的成功轉化并非易事，做好學困生的輔導工作，我覺得應從以下幾個方面著手：
(1)發掘“閃光點”，樹立學困生的自信心。每個學生都希望得到別人的認可和贊許，雖然學困生在學習方面稍差，但是他們在其他方面也有優勢，比如擅長體育、音樂、美術，或是有樂于助人、愛勞動等優良品質，所以教師要留心他們的言行，發掘他們的“閃光點”，樹立他們的自信心，讓他們重新認識自我，肯定自我。
(2)給學困生更多的關注，注重培養他們良好的學習習慣。學困生學習不好，很大程度上是因為沒有養成良好的學習習慣，并不是學困生的智力就一定比其他學生差。因此，教師要讓學困生意識到學習不好是因為沒有養成好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師對他們的關心和愛護，感受到自己也是被老師關注的，從而督促自己好好學習。
(3)正確運用班集體的教育影響力，引導學困生自省上進。轉化學困生，集體的力量不可忽視。一方面，要創建一個班風良好、民主、融洽的班集體，加強學生之間的交流，使大家相互理解，團結一致;另一方面，要開展各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養學困生團結互助、積極進取的優良品質。
(4)對學困生的轉化要有耐心，持之以恒。對此我們要有寬容的態度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉化成為一位好學生。
四、教學設計題(本題20分)第22題 材料一：“有趣的食物聯系”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學科學六年級下冊第30、31頁]
材料二：“擁有好心情”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學品德與社會五年級下冊第8一13頁]
材料三：“解簡易方程”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學五年級上冊第53—61頁]
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。
【參考答案】
試題解析：
【考查要點】本題考查的知識點是“依據小學生的學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內容的教案設計”。
【參考答案】有趣的食物聯系教學目標：
1.知道什么是食物鏈和食物網。
2.知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。
3.培養學生的分析和綜合能力——運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。
4.向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。
課堂導入：
1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽?
播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事
一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀……
2.提問：接下來會發生什么?誰能用一個成語來概括一下。在這個例子中，誰在吃誰?誰又被誰吃?
講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示(板書：蟬一螳螂一黃雀)
提問：螳螂為什么要捕蟬，黃雀為什么對螳螂虎視眈眈?那蟬吃什么呢?黃雀會不會被其他動物吃呢?
(完善板書：樹汁一蟬一螳螂一黃雀)
3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。你還能舉出其他例子嗎?
(評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步地了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生列舉生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好地展開教學。)