人教版七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》說課稿范文
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是九義課標教材人教版七年級上冊第一單元第四課。本單元選文豐富多樣,其主題均是表現作者對于人生的憧憬、體驗和思考。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤蘿瀑布》,寫的是作者重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨。文章精美的景物描寫,簡潔精練的文字表達,婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌,給人以美的享受。學習本文,將繼續激發學生體味人生、關愛生命,并繼續提高學生的朗讀能力。
1、教學目標
①積累生字詞語。(對剛入初中的學生,還需加強字詞積累的指導。)
②掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。(單元目標中明確指出:要整體把握課文內容,提高朗讀能力,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語氣。)
③引導學生感悟生命的美好,培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。(語文學科不僅注重工具性,也注重人文性。)
2、教學重、難點
教學重點:揣摩、品味本文的重點語句,在此基礎上做到有感情朗讀。
教學難點:體會作者對生命的感悟。
二、說教法
設計理念是:美文需要美教。
《紫藤蘿瀑布》是一篇寫得極美的課文,不管是從語言教學來看,還是從情感熏陶、語感培養來看,它都是非常有訓練價值的閱讀材料。對這樣好的材料,如果用講析法、談話法、問答法等等方法進行教學,都不會有很好的教學效果。
本次教學,將教學的視點放在一個"美"字上,用"美"來結構全文的教學過程。
為此,設計以下教學法:
(1)多媒體演示法。
輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學生的直觀感受
(2) 美讀感知法。
新課標重視感性層面,重視美讀,要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中,教師適時點撥,讀出紫藤蘿花的生機,讀出作者的思想感情。
(3)評析欣賞法。
本文語言流暢、優美,意境深遠,采用評析欣賞法,引導學生找出文章的語言美點并進行賞析,充分激活學生的思維,發揮其主體作用。
三、說學法
葉圣陶先生說過:“教,是為了不教”,教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環節中,將著力引導學生采用誦讀法讀出感情,美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析,運用合作探究法與同學共同完成學習任務,深入研究并解決問題。
四、說教學程序
根據教學內容及語文學習的規律,本課教學安排激趣導入——整體感知——美讀賞析——合作探究幾個環節。
1、營造氛圍,激趣導入。
誦詩《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落就天”,想象瀑布的形態和氣勢,花象瀑布一樣會是什么景象。多媒體展示紫藤蘿圖片(整體瀑布般的~局部花朵形態的),引導學生描述,以此導入課題。并分析題目的修辭手法,為后文的語言賞析奠定基礎。(因為許多學生不了解紫藤蘿為何種植物,實物的展示易使學習者獲取豐富的視覺表象。不然,很難理解后面的內容。比如:“每一朵盛開的花就象是一個小小的張滿的帆”)
2、初讀課文,整體感知.
學生自由朗讀課文,要求邊讀邊思考:一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞,使“我”浮想聯翩,那么,文中哪些內容是描寫眼前的藤蘿花的?哪些內容是寫我的感觸和聯想的?
(我將引導學生暢所欲言,初步感知本文觀賞花——感觸花{從感覺到回憶到抒情議論}的寫作思路。自然切進文中“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關于生死謎、手足情的。”以及10年前的藤蘿花的回憶中“花和生活腐化有什么聯系”簡介作者及寫作背景::十年浩劫,給中國的政治和文化都帶來了陰影和創傷,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,作者睹物釋懷,由花及人~由花的盛衰感悟到生命的永恒. 為理解后面的抒情議論段進而把握文章的主旨打下基礎。)
3、再讀課文,要求讀準字音、標注美詞美句。 (此環節中融入對生字詞掌握情況的檢查)
4、美讀賞析 ,品味語言
本環節為主要教學環節。在教學時,我將把“讀”和“品”有機地結合起來。安排三個教學步驟,實現對教學重難點的突破:
一讀:找尋美點,自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象,勾畫你喜歡的寫景句子,有感情地朗讀。
二讀:朗讀展示與交流。指名學生朗讀,我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導,在此過程中融入對生字的檢查與朗讀技巧的點撥:讀準字音,停頓恰當,注意重音、語調和語速。
再讀:。全班同學分為男女生兩組,運用老師所介紹的朗讀技巧,分別就第二、第六自然段進行朗讀比賽。完畢,老師適當點評。
賞讀:學生再讀自己勾畫的喜歡的美句,談談喜歡的原因。根據七年級學生大部分思維活躍,喜歡展示自己的特點,此時,學生定會積極舉手發言,與同學交流。
此環節中,教師要注意引導同學學會賞析——找美點、體會表達效果。可以舉例示范,如:花兒一串串“挨著”、“擠著”,花兒彼此“椎著、擠著”,“叫著”嚷嚷“我在開花“我在開花”,用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂,讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。老師對同學的發言要給與鼓勵和點評,激發學生創造性的思維和想象。同時,引導學習把景物寫活的相關技法——觀察有序,寫作才有條理(那流動的瀑布、那美麗的小花、那淺淺的紫色);調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪(從形,色,態,味入手,采用了視覺,嗅覺,幻覺(通感)的寫作角度);要綜合運用比喻,擬人,象征等多種表現手法;發揮豐富的想象力等等。
5、合作研討,理解感情
在本環節,要求學生小組討論三個問題:
(1)面對紫藤蘿瀑布,作者感情發生什么變化?
(2)是什么將焦慮和悲痛轉化為了精神的寧靜?
紫藤蘿花,是一派生機盎然的景象,富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下,作者深深地感悟,她獲得了面對不幸的勇氣,她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了,她已經能夠平靜的看待這些不幸 “我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”,說明了這些花長得很茂盛,很有活力,體現出了生命的可愛,正是在這些富有生命氣息的花面前,她深深的思考了生和死的關系,最終她領悟到了一種生的喜悅。
(3)如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是,生命的長河是無止境的。”十多年前紫藤蘿花稀落,遭遇不幸,過了這么多年,又開花,而且開得這樣盛,這樣密,這樣生機勃勃,想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此,小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長河并不因某個人的不幸而停止流動。“病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展,因此說,生命的長河是無止境的。
(前面已經融入對作者及本文寫作背景的介紹,這對于理解“我”的情感變化有很大幫助)
通過對以上問題的討論,讓學生理解文章思想感情,引發對生命的思考。實現對教學難點的突破。
教師講析:這篇課文,通過寫花,既贊美了生命的蓬勃向上,又表達了對苦難對生命的哲思。文中深深打動我們的,就是"花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的"那個抒情段,它點題精妙。原來作者吟詠、贊嘆花之美好,是為了引發出文字雋永、哲理深刻的人生感悟;原來文中一切讓人動心的描寫,是為了這令人回味的"點題"的出現。于是我們更進一步地明白,這種寫法就是托物寄意,就是借物抒情,寫花就是寫人,寫花就是寫時代。如果說用花的不幸寫出時代的不幸,那么寫花的"輝煌"就是在表現時代的進步,表現人們在時代進步中的意氣風發,表現新時代里社會的繁榮昌盛。我們就會不由自主地想到,每個人都是一朵小花,"小小的紫色的花艙""滿裝生命的酒釀","張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行’。
6、師生深情朗讀課文"花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的"這一段。
7、下面是一份很美的背讀資料,他集中了課文中最美的句子,使之成為一篇微型美文,課外背誦默寫。
從見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淺紫色,像一條瀑布,從空中垂下,仿佛在流動,在歡笑,在不停的生長,紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。每一穗花朵是上面的盛開、下面的待放。每一朵盛開的花就像是一個小小的裝滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里裝滿生命的酒釀,它裝滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般的輕輕籠罩著我。我只是佇立凝望,覺得這一條紫藤蘿瀑布,不只在我眼前,也在我心上緩緩地流過:生命的長河是無止境的……
五、說設計反思
本課的教學設計主要體現我對如何上出語文課的語文味的兩點思考:
1、強化語言教學。語文教學的根本任務就是組織和指導學生學習語言,培養學生理解和運用祖國語言文字的能力,從這個意義上說,語文教學的核心就是語言教學,抓住了語言,就是抓住了語文教學的根本。
2、突出朗讀教學。湖北荊州特級教師余映潮指出:沒有朗讀的課只是“課”,它不是美的語文課。而且,只是一味地讓學生“讀”,而沒有朗讀指導的“課”,沒有力度更沒有美感。
基于以上兩點思考,本課我設計的主要教學環節為:美讀賞析、品味語言。將朗讀與品味有機地結合在一起,在讀中品,在品中讀。教師在其中只是組織者、參與者、指導者。指導學生品出語言美感,總結朗讀技巧。充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
此外,本課教學的朗讀品味,理解感情等環節,讓學生自主找尋語言美點、與同學合作解決問題,也充分體現了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。