SeniorⅡ Unit 6 Life in the future(說課稿)
一,教材分析
(一)教材概述:
本套教材在保留SEFC基礎上,根據當前教改精神而進行重新編寫,它較好地銜接了已實施三年的初中義務教育教材,體現了"中小學英語教學一條龍"的設想.本單元圍繞 Life in the future(未來的生活)這一主題開展聽,說,讀,寫多種教學活動.隨著人類文明的進步,未來社會人們的生活方式將如何發展,人們的生活究竟是什么樣的情形,這是一個非常貼近生活,具有時代性,可挖掘性的教學主題.語言素材涉及人類生存方式的不斷演變,具有典型的時代氣息,有利于學生了解生活,展開想象.素材選擇兼顧學生的知識面,已有詞匯,生活經歷等,體現了教材編寫的"以學生為中心",及"聽說領先,讀寫跟上"的教學理念.
(二)教學目標:
理論依據:《新課程標準》(實驗稿)
根據《新課程標準》(實驗稿)關于總目標的具體描述,結合高二學生實際和教材內容,我們分語言知識,語言技能,學習策略,情感態度,四個方面制定相應教學目標:
(1)語言知識:
單詞:學習掌握一些有關生活的詞匯,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等.
功能:學習掌握一些用于討論,評價生活的結構句式,如:
What will life be like in the future
What kinds of jobs will they have
It would be wonderful if ...
No one can predict what\when...
語法:學習,掌握關系副詞when,where,why, how引導的名詞性從句及關系代詞和連詞引導的名詞性從句.
(2) 語言技能:
聽:學生訓練集中注意,抓疑問詞線索,捕捉特定信息的能力.
說:學生能根據自身體會和想象進行相互提問和回答,提高在真實語境中的英語交際能力.
讀:獲取文章中所給出的有關未來生活變化的相關信息,且進行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練.
寫:設想自己剛從3000年旅游回來,告訴他(她)你的這次旅行的所見所聞.教材列出了提綱和問題,供學生參考,為學生寫作的內容和方法做指導.
(3) 學習策略:學生在一定程度上形成自主學習,有效交際,信息處理,英語思維能力.
(4) 情感態度:學習文章的相關內容后,讓學生了解社會發展的趨勢,激發學生思維,引起對未來人類生活的幻想和想象,使學生形成一種社會競爭意識和發展意識,明白學習的重要性.
(三)教學重點和難點:
(1) 關系副詞引導的名詞性從句及關系代詞和連詞引導的名詞性從句.
(2) 與生活相關的詞匯.
(3) 有關發表個人觀點的句型,結構.
二, 教學方法與教材處理
上述教學目標的確定是基于"第二語言習得論"和"整體語言教學理論",其中滲透當前課程改革的一些理念.為達成上述教學目標,我們將運用任務型教學途徑,初步設計"P—T—P"自主學習立體模式:(Pre-task—Task-cycle—Post-task).
(1)Pre-task:引入話題,激活學生知識網絡和掃清詞匯障礙,明確學習任務和任務完成的步驟,激發學習英語興趣.
學生:認知處于主動狀態,有完成任務的強烈愿望.
教師:學習的組織者,促進者;善導,激趣的過程.
(2)Task-cycle:任務的完成過程.
學生:用英語做事,運用體驗,參與,合作,實踐,交流,探究等方式進行自主學習的過程,發展聽,說,讀,寫綜合英語技能.
教師:指導者,幫助者,參與者,合作者的角色;引思的過程.
(3)Post-task:展示成果,交流成果的過程.
學生:體驗成功和喜稅,自我評價,小組評價,認識自己,樹立自信,反思自己,調控自己.
老師:評價者,總結者;總結教學中的成功與不足;發現學生學習中的問題與不足;精講過程.
總體:學生愿學——樂學——慣學——論學過程.
師生真正學習共同體形成過程:教與學的交往,互動,師生雙方交流,相互溝通,相互啟發,相互補充.
三, 教學程序
根據學生學習英語的特點和規律,學習階段的側重點以及高一學生的發展,我們把本單元劃分為6課時:熱身,聽力與口語(2課時),閱讀(2課時),作業(1課時),語言(0.5課時),寫作與評價(0.5課時).下面請看我們的課堂教學設計.
Period 1 Warming up & listening
(一) Warming up
這部分的重點是引出本單元的話題---生活的改變,了解學生對生活的熟悉程度并充分發揮學生的想象力,同時訓練學生說的能力.
活動步驟:
(1)師生互動:教師提一些問題如Do you know how did people live in the future How about today What do you imagine life will be like in the future 在此過程中教師可圍繞教材設計的通訊,語言,職業,建筑,商貿,交通,教育,體育等方面,展示一些學生感興趣的圖片,從視覺上激發學生對本話題的興趣.
(2)小組活動:教師選取幾副不同題材的圖片,要求學生進行小組合作,每小組選一幅畫面進行討論What do you imagine life will be like in the future 要求學生不拘泥于已知的內容,發揮自己的想象力,給出各種不同的觀點.
(3)班級活動:向班級其它同學描述本小組所選圖片,其他同學可給出不同意見.
(二)listening
Step 1. Pre-task
師生互動:教師設置開放性的問題,進一步啟發學生思考,并為過渡到聽力部分做準備.問題可設置為:Of course your answers are very good and useful,but can you imagine where people will live in the future 學生各抒己見.
Step 2. Task-cycle
Finish off the excises.
班級活動:聽2-3次,做筆記并回答問題.
Step 3. Post-task
兩人活動:Retell the life about Mekanika.
(三)Homework:
1.復習本課所提到的有關未來生活的相關知識和內容.
2.口頭準備話題"Twice as good or double trouble "
