(2)根據幼兒的興趣和需要組織教育活動;顒觾热輵N近幼兒的生活,應是他們關注和感興趣的事物。
(3)注意教學的方法,控制教學時間。教師在教學中要采用多樣化的教學方法,還要控制好活動時間,活動時間不宜過長。
(4)妥善地安排教學環節,維護好課堂紀律。教師既要維護好正常的教學秩序。也要妥善處理一些分散幼兒注意的偶發事件。
4.【答案要點】(1)主要依賴成人的評價;
(2)自我評價常常帶有主觀情緒性:
(3)自我評價受認識水平的限制。
三、論述題
1.【答案要點】師生良好關系的基本條件有三個:一是真誠。即教師必須拋棄傳統的教師權威的面具,勇于面對自己的優點與缺點,以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童,無所躲避,更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當做一個有價值的獨立個體來看待,關心愛護他們,并給他們充分的探索與自我發現的機會,這是他們應有的權利,只有教師不以評判的態度對待兒童,只有當兒童有最大的安全感時,學習才是有效果的。三是深切的了解。良好的學習是建立在師生相互了解的基礎上的,只有深切真誠的了解,才可能產生師生間心靈的溝通。教師應給予兒童以溫暖和鼓勵,并真誠地熱愛他們。
達成良好師生關系的基本做法是:
(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時,對陌生的環境與陌生的人會有一種恐懼感。因此,教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談,對于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環境。
(2)讓幼兒學會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發展的不成熟。對于友誼的界線并不十分清楚,有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況,教師不要以硬克硬,而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內在含義,要幼兒對自己的言行負起必要的責任。
(3)與兒童共同制定良好師生關系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持,這才是我們所希望的良好師生關系。
在實現良好的師生關系方面的主要責任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格,還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結起來,保教結合、協調一致,才能使兒童身心得到和諧健康的發展。
2.【答案要點】(1)在幼兒注意發展中,容易出現的問題主要是注意的分散。幼兒的無意注意占優勢,自我控制能力差,注意容易分散,這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來,引起幼兒注意分散有以下原因:
①連續進行的單調活動。幼兒園在組織幼兒活動時,活動不能太單調,形式要多樣化,而且,活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。例如,小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右,那么,教師就不能讓幼兒在那里坐20~30分鐘。而且活動也不能是只讓幼兒坐在那里聽。
②缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系,共同保證幼兒的生活合理、有規律,養成良好的生活習慣,從而使幼兒精力充沛地游戲和活動,并且防止幼兒注意的分散。
③無關刺激的干擾。在組織幼兒的活動中,恰當地避免無關刺激的干擾顯得非常重要。在環境的布置上不宜過分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等,都會成為幼兒注意分散的外在的無關刺激。另外,教室的室溫也要適宜,過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。
(2)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時,心理還“惦記”著前一個事物,出現注意的分散。因此,教師要善于組織幼兒活動,適當安排,有效地引導幼兒注意保持在當前的活動上。
(3)不能很好地進行兩種注意的轉換。教師在活動中恰當地引導幼兒進行兩種注意的轉換,不僅有助于幼兒維持注意,防止注意的分散,而且可以使幼兒在活動中減少疲勞,提高活動興趣,產生愉快情緒,從而使幼兒的活動得以順利地進行。
(4)幼兒的“多動”現象!岸鄤印迸c“多動癥”是不同的概念。近年來已逐漸為越來越多的人所重視。多動癥幼兒比起同齡的孩子來說,注意力更不穩定,動作顯得更多,重的還容易出現過失行為。多動癥不是家長或教師能隨便下結論的。上述多動癥的特征中,注意力不穩定只是其中一個方面的表現。不能以一兩個特征給幼兒冠以“多動癥”。即便有醫學的臨床診斷、神經系統的檢查、心理測驗等都不是能從表面看出來的。對此,教師要審慎對待幼兒的多動現象。
四、材料分析題
【答案要點】從這個案例可以看出,幼兒教師要實現與幼兒的有效溝通,需要具備相應的知識與能力,包括教育學、心理學、生理學等知識,以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中,溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。
教師與幼兒的溝通主要有兩個方面,非言語溝通與言語溝通。
(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒,讓幼兒消除緊張,感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中。對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。
(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發和延續談話、激發和幼兒談話的興趣和積極性等環節上,具有靈活機智的策略、豐富的經驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流,并且是面向全體幼兒,這樣可以取得較好的效果。
幼兒教師要與幼兒實現有效的溝通,除教師要與幼兒平等交流以外,還需要掌握一些技能:①引發交談的技能。教師要善于抓住時機、創造氣氛,發現幼兒感興趣的話題,將幼兒自然吸引過來。比如:“你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續下去。同時,也要在適當時候結束談話,讓幼兒表現出滿足感。比如:“老師還有點事情要去做,咱們下一次再好好談談好嗎?”④面向全體,注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通,多鼓勵、多傾聽,有效刺激幼兒交談。
五、活動設計題
主題目標:
(1)知道重陽節是我國的傳統節日,是老人的節日,初步了解重陽節的風俗習慣;
(2)樂意參與重陽節的活動,嘗試用自己的方式表達對老人們的關心和節日的祝賀;
(3)了解爺爺、奶奶對自己的愛,激發關愛老人的情感;
環境創設:
1.送給爺爺、奶奶的禮物;
2.和爺爺、奶奶說句悄悄話;
3.區域:提供多種材料讓幼兒為爺爺、奶奶做禮物;
4.語言角:提供有關敬老內容的圖書,供幼兒閱讀、講述。
家長共育:
請家長配合,鼓勵幼兒在家里幫爺爺、奶奶做力所能及的事情,培養關愛老人的情感。
活動:奶奶夸我孝順
內容與要求:
1.理解、學習童謠,感受民間童謠上口的特點,能有表情地朗誦。
2.在實物提示下學習、記憶童謠的內容。
3.增強關心奶奶的情感,體驗幫助老人的樂趣。
活動準備:
鍋、面條、瓜子、碗、花生、米飯等實物。
活動過程:
1.談話。引起興趣。
師:小朋友,知道今天是什么節日嗎?是爺爺奶奶的節日。它有一個好聽的名字叫重陽節。 師:重陽節到了,我們可以送給爺爺奶奶什么禮物呢?(幼兒自己說)
師:如果爺爺奶奶收到了禮物,一定開心極了。
2.理解童謠的部分內容。
(1)觀察老師出示的實物,知道名稱。
(2)在老師的提問中學習童謠中動詞的使用。
3.學習童謠。
(1)欣賞教師念童謠。
(2)在實物的提示下學習念童謠。
(3)邊拍手邊念童謠,感受童謠的節奏。
4.創編動作進行表演,體驗關心奶奶的情感。(教師扮演奶奶,幼兒自由地嘗試根據童謠中的動詞做動作表演。)
附兒歌:
小板凳,你莫歪
小板凳,你莫歪,我扶爺爺坐下來。
我為爺爺捶捶背,爺爺夸我好乖乖。
奶奶夸我孝順兒
小板凳,三條腿,我給奶奶嗑瓜子。
奶奶嫌我磕得臟,我給奶奶煮面湯。
奶奶嫌我煮得硬,我給奶奶剝花生。
奶奶嫌我剝得慢,我給奶奶煮米飯。
大米飯,香噴噴,奶奶夸我真孝順。