A.手眼協(xié)調動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑
B.兒童從出生起就有觸覺反應
C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索
D.觸覺在兒童的人際關系形成中起著重要作用
15.有差別的微笑的出現(xiàn)是（ ）發(fā)生的標志。
A.最初誘發(fā)性微笑
B.最初社會性微笑
C.最初生理性微笑
D.最初自發(fā)性微笑
16.學前兒童美育的重點不包括培養(yǎng)兒童（ ）。
A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力
B.表現(xiàn)美的技能
C.鑒賞美的能力
D.評價美的能力
17.一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說：
“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋�電動火車，可好玩了。”這是小孩（ ）的表現(xiàn)。
A.記憶
B.知覺
C.想象
D.撒謊
18.從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是（ ）。
A.調節(jié)功能
B.游戲功能
C.交際功能
D.問題功能
19.下面不屬于幼兒社會性需要的形式是（ ）。
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
20.最有利于兒童成長的依戀類型是（ ）。
A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.遲鈍型
二、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）
1.什么叫幼兒園環(huán)境？
2.簡要敘述幼兒游戲的功能。
3.簡述學前兒童移情能力發(fā)展的特點。
4.簡述幼兒性別角色認識的發(fā)展階段。
三、論述題（本大題共2小題。每小題12分，共24分）
1.如何正確理解幼兒園教育和小學教育的差別？
2.分析親子關系類型對兒童發(fā)展的影響。
四、材料分析題（共15分）
星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的8老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育萱萱。我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了。還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”
請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時。應遵循哪些原則？
五、活動設計題（17分）
圍繞我的家園這個主題，設計一個幼兒園大班活動方案。
一、單項選擇題
1.【答案】B。解析：盧梭主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來。
2.【答案】D。解析：5～6歲是幼兒學習書面語的最佳時期。
3.【答案】C。解析：保教結合是我國學前教育特有的教育原則。
4.【答案】A。解析：家庭是兒童受教育的第一個場所。
5.【答案】C。解析：幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。
6.【答案】A。解析：幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
7.【答案】C。解析：3歲前的兒童言語主要是情境言語、對話言語和不連貫言語。 8.【答案】A。解析：這是刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意。
9.【答案】C。解析：幼兒在5～6歲出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。
10.【答案】C。解析：新生兒的聽力有明顯的個別差異，可以經(jīng)過訓練得到提高。
11.【答案】C。解析：兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動作發(fā)展到局部動作；從上部動作發(fā)展到下部動作；從粗大動作發(fā)展到精細動作；從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作：從無意動作發(fā)展到有意動作。
12.【答案】B。解析：2—4歲是幼兒學習簡單口語的最佳時期。
13.【答案】B。解析：l.5～2歲的兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的注意開始受到表象的直接影響。
14.【答案】C。解析：嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。
15.【答案】B。解析：有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會性微笑發(fā)生的標志。
16.【答案】D。解析：幼兒美育不是專業(yè)的學習，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
17.【答案】C。解析：這是小孩的愿望性想象。
18.【答案】A。解析：兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志。體現(xiàn)了言語的調節(jié)功能。
19.【答案】A。解析：安全的需要不屬于社會性需要。
20.【答案】B。解析：安全型依戀最有利于兒童成長。
二、簡答題
1.【答案要點】（1）廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。
狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。 （2）幼兒園環(huán)境按其性質可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。
廣義的物質環(huán)境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的物質環(huán)境是指幼兒園內對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內 裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用、各種材料的選擇與搭配等。
廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會精神因素的總和。主要包括社會 的政治、經(jīng)濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內 對幼兒發(fā)展產生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關 系、幼兒園文化氛圍等。