一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干的相應位置，本大題共10小題，每小題2分。共20分)
1.正規(guī)教育的主要標志是( )。
A.國家教育
B.民主教育
C.制度化教育
D.非制度化教育
2.( )會影響各級各類學校在教育結構中的比例。
A.人口的性別結構
B.人口的年齡結構
C.人口的文化結構
D.人口的階級結構
3.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是( )。
A.環(huán)境決定論的觀點
B.遺傳決定論的觀點
C.多因素相互作用論的觀點
D.基因決定論的觀點
4.設計教學法的提出者是( )。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
5.實質教育論認為教學的主要任務是( )。
A.發(fā)展智力
B.培養(yǎng)思想品德
C.傳授知識
D.發(fā)展個性
6.實施小學德育的出發(fā)點和檢驗小學德育是否達標的質量標準是( )。
A.小學德育目標
B.小學德育的內容
C.小學德育的原則
D.小學德育的方法
7.“拔苗助長”違背了人發(fā)展的( )。
A.平衡性
B.順序性
C.互補性
D.個別差異性
8.標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉變的是( )。
A.文化
B.教育
C.學校
D.知識
9.對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現程度。這屬于( )。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.相對性評價
10.教學研究的第一步是( )。
A.研究方法的設計
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實施
D.論文和報告的撰寫
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題3分，共15分)
1.學校教育制度在形式上的發(fā)展經歷的過程有( )。
A.前制度化教育
B.義務教育
C.普及教育
D.制度化教育
E.非制度化教育
2.童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是( )。
A.觀察
B.注意
C.記憶
D.思維
E.情感
3.下列屬于教學活動的是( )。
A.課前準備
B.上課
C.練習
D.評定
E.作業(yè)
4.班集體的特征有( )。
A.明確的共同目標
B.一定的組織結構
C.一定的共同生活的準則
D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍
5.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是( )。
A.內容的統一性
B.相對的獨立性
C.本質的階級性
D.歷史的繼承性
E.現象的一致性
三、填空題(每空1分。共9分)
1.操行評定一般包括學生自評、小組評議、__________和__________等四個步驟。
2.潛在課程也稱__________，其主要特征是__________和__________。
3.測驗的難度是指測驗包含的試題__________。
4.常用的記分法有__________和__________兩種。
5.基礎性課程是一種注重學生__________能力培養(yǎng)的課程。
四、名詞解釋(每小題4分，共12分)
1.遺傳
2.小學德育內容
3.發(fā)現學習
五、簡答題(每小題6分，共24分)
1.簡析個體身心發(fā)展的互補性及其對教育的要求。
2.確立小學德育目標的依據有哪些?
3.簡述義務教育的意義。
4.國家如何實施對中小學的管理和監(jiān)督?
六、論述題(每小題10分。共20分)
1.試述課外活動和課堂教學的關系。
2.結合實際談談目前我國家庭教育存在的問題。
答案解析：
一、單項選擇題
1.C
【解析】制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許許多多專業(yè)課程和機構。
2.B
【解析】略。
3.A
【解析】“環(huán)境決定論”認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。故注重教育的價值。
4.D
【解析】設計教學法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。
5.C
【解析】實質教育論認為教學的主要任務是傳授知識。
6.A
【解析】小學德育目標是實施小學德育的出發(fā)點，也是檢驗小學德育是否達標的質量標準。
7.B
【解析】拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規(guī)律的行為，教學中“拔苗助長”違背了人發(fā)展的順序性。
8.A
【解析】康德認為，文化是在公民社會形成過程中產生和形成的，文化標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉變。
9.D
【解析】相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現程度。
10.B
【解析】教學研究的第一步是研究課題的選擇。
二、多項選擇題
1.ADE
【解析】教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。
2.ABCDE
【解析】童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是觀察、注意、記憶、思維、情感和自我意識。
3.ABCDE
【解析】教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業(yè)、練習、輔導、評定等都屬于教學活動。
4.ABCD
【解析】ABCD四項均為班集體必須具備的四個基本特征。
5.ABD
【解析】教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內容的統一性、相對的獨立性、歷史的繼承性。
三、填空題
1.班主任評價、信息反饋
2.隱性課程、潛在性、非預期性
3.難易程度
4.分制、等級制
5.基礎
四、名詞解釋
1.遺傳：是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳是個體發(fā)展的物質前提。
2.小學德育內容：教育者依據小學德育目標所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和。
3.發(fā)現學習：布魯納認為，發(fā)現是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發(fā)現法。所謂發(fā)現法，就是教師向學生提出有關問題、引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發(fā)現”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發(fā)現的步驟來進行學習的教學方法。
五、簡答題
1.【答案要點】
首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，如失明者通過聽覺、觸覺等方面的超常發(fā)展得到補償。也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這個規(guī)律要求教育工作者首先樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平;其次要掌握科學的教育方法，發(fā)現學生的優(yōu)勢，揚長避短，激發(fā)學生自我發(fā)展的信心和自覺性。
2.【答案要點】
確立小學德育目標的依據有：
(1)我國社會發(fā)展對小學生政治、思想與道德提出的新的要求。作為教育的重要組成部分的德育，其目標要體現一定社會對所培養(yǎng)的人的要求。不同的發(fā)展時期有不同的社會思想道德行為準則，德育目標的確立要考慮社會發(fā)展的新的要求。
(2)教育目的對學校德育所要達到的結果做出的總的規(guī)定。德育目標的確立必須依據教育目的中對學校德育要達到的結果的總的規(guī)定。
(3)兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律。只有依據受教育者身心發(fā)展特點與規(guī)律確立的德育目標，才是與其主體發(fā)展需要相適應的目標，在這樣的目標指導下的德育工作才能被學生自覺接受。
3.【答案要點】
(1)義務教育既標志著一個國家的經濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經濟的發(fā)展;
(2)義務教育既體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高;
(3)義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。
4.【答案要點】
在我國，中小學是教育行政的重要對象，其內容之廣泛遠勝于其他教育領域。由于教育工作是教師與學生間的一種教與學的智力活動，很難以統一的標準來加以規(guī)范，因此國家對學校的管理和監(jiān)督具有某些不同于其他領域的特點，主要通過宏觀的政策、法律、經費、督導等方法來進行控制和監(jiān)督。
(1)學校課程計劃的編制和頒行制度。
(2)教科書的編寫;審訂和使用制度。
(3)學校的學籍管理制度。
(4)教師人事管理制度。
六、論述題
1.【答案要點】
課外活動是學校組織的在教學計劃和課堂教學形式以外進行的教育活動。與課堂教學相比，課外活動有以下特點：
(1)自愿參加。
(2)自主活動。
(3)形式多樣。
(4)內容開放。
課外活動與課堂教學的辯證關系是：課外活動是小學生全面、健康發(fā)展的重要教育形式，它與課堂教學相互補充、互相促進，不應有主次之分;課外活動是促進小學生全面發(fā)展的不可代替的教育組織形式，隨著新課程改革的深入，必將在學生個性發(fā)展、動手能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等培養(yǎng)方面發(fā)揮越來越大的作用。
2.【答案要點】
家庭教育是指以家庭為單位進行的教育活動。它是學校教育的基礎，也是學校教育的補充。目前我國的家庭教育存在以下問題：第一，對孩子限制保護太多，忽視對孩子主動探求新事物能力的培養(yǎng)。家長大多不習慣把孩子當成一個能動的、有獨立意識的個體來看待。這一問題在學齡前的家長中表現得最為明顯和突出。第二，著重對孩子的智力培養(yǎng)，忽視了孩子性格和情感的培養(yǎng)。第三，正確的鼓勵不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力。第四，游戲時對孩子限制太多，扼殺了孩子的想象力。家長總愛給孩子買那些形象逼真的玩具。這些玩具不利于改造創(chuàng)新，不能與別的玩具聯系起來一起玩，因而，在玩的過程中無益于孩子展開想象。第五，不重視培養(yǎng)孩子的勞動能力，使孩子的獨立生活能力善。缺乏負責精神。第六，家長與孩子的溝通不夠。