第五章 課程結構
課程是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及進程。
第一節 教與學之間傳遞著干什么——課程內容的組成和類型
一、課程結構的要素與成分
(一)課程要素的演化
課程結構的要素是在一定社會條件下人們為促進學生的發展而選擇的構成課程所必須的經驗因素。經驗主要是指學生需要掌握的間接經驗，經驗因素是新生一代必須從前人經驗中吸取的因子。
一方面，課程要素的產生和演化受制于許多外在因素，即社會生產力、社會政治經濟制度、社會歷史經驗發展的水平、受教育者發展的需要以及課程人員的思想觀點的影響;另一方面課程要互的演化與制約于課程自身發展的歷史，它使不同時代的課程要素既具有歷史性，又具有繼承性。
課程要素演化的規律，首先，在相當長的歷史時期內，課程結構的要素純屬于間接經驗。后出現課程要素主要取自學生的直接經驗，現在，世界范圍內出現了以間接經驗為主、學生直接經驗為次的新型課程。
(二)我國現代課程的要素與成分
我國中國小課程包含認知經驗要素、道德經驗要素、審美經驗要素和健身經驗要素。
原因：一方面，在前人積累的社會經驗中，最有價值的經驗是關于真、善、美的經驗。另一方面，兒童個體的發展包括生理和心理兩方面。生理需要健身經驗，心理需要真、善、美。即品德、才智、審美、體質幾個方面應具備的基本素養。
三個基本成分：課程目標、課程內容、學習活動的方式。
二、課程的結構
課程結構批課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機地聯系在一起的問題。
(一)工具類、知識類、技藝類學科之間的關系。
工具類學科主要指語文、數學和外語。是學習其它學科知識的基礎
知識類學科主要指社會學科和自然學生兩大類。是從人類社會文化遺產中精選出來的知識體系。
技藝類學科主要指體育、藝術類與技能類兩方面。它更多的是與學生的身體素質、審美素質的培養，興趣特長的發揮，以及畢業后所需基本勞動技能的養成聯系在一起的。
(二)必修課、選修課、活動課與社會活動之間的關系。
四個板塊：必修課、選修課、活動課與社會活動
必修課是指所有學生都必須修習的課程
選修課指那些為了適應學生興趣愛好和勞動就業的需要而開設的，可供學生在一定程度上自由選擇修習的課程。
活動課主要是指興趣小組、班團活動、課外輔導等。
社會活動課是為了讓學生更好地了解國情、了解社會，同時為了培養學生活動能力而安排的走出校門的社會實踐活動。
三、課程的基本類型
課程的類型：指課程設計的不同種類或方式，是由不同的設計思想產生的。
(一)學科課程
分科課程，它是根據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段學生發展水平，分別從各門科學中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們教學順序、教學時數和期限。
學科課程的優點是重視每門科學知識的邏輯性、系統性和完整性。缺點是不重視相互聯系，造成和加深了學科的分離，不利于聯系學生的生活實際和社會實踐，更多地關心學習結果，獲得現成知識，不關心學習過程、學習方法，不利于學生辯證思維的發展，不重視或忽視學生的興趣和需要
相關課程：(聯絡課程)由具有科際聯系的各學科組成的課程
融合課程：(合科課程)由若干相關學科組成成的新學科(生物學)
廣域課程：(綜合課程)合數門相鄰學科內容而形成綜合性課程。
(二)活動課程
相對于系統的學科知識而言，側重于學生直接經驗的一種課程形式。
活動課程的基本出發點是兒童的興趣和動機，以兒童的某些基本動機作為教學組織的中心，以代替學科作為課程的基礎。按學習者的動機分為四類：社會動機、建設動機、探索動機、表演動機。
活動課程重視課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視在活動中進行教學和教育，把教學從教的外在重心轉移到學的內在重心上來，在促進兒童積極學習方面是十分可取的。
學科課程和活動課程二者不斷趨于融合已成為一個趨勢。
(三)顯性課程與隱性課程
1、顯性課程與隱性課程的概念
顯性課程：指為了實現一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科，以及有目的、有組織的課外活動。
隱性課程：是指學校通過教育環境有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。
兩者關系：遞進關系、轉換關系、互補關系
2、隱性課程的結構與功能
三層結構：物質—空間類、組織—制度類、文化—心理類
隱性課程的特點：替在性、非預期性、多樣性
隱性課程的功能：陶冶、育美、益智、健體
3、隱性課程的設計與實施
設計應校內校外結合，全面規劃，統籌安排。具有正向和負向功能
注意：創造良好的社會環境、明確隱性課程的目標、發揮教師在實施隱性課程中的作用、通過活動培養學生的參與意識，克服隱性課程中的消極因素
四、中小學課程內容的組成部分
決定因素：我國社會主義社會的發展對中小學生成長的客觀要求;中小學生個體發展的需要、科學文化發展的趨勢
組成：
(一)關于自然、社會和人的基礎知識以及某些相應的直接經驗
三類知識中，每一類都以理論知識為主導，由一系列理論基礎知識與必要的實用基礎知識所組成。
理論基礎知識，是反映自然、社會和人的發展規律的基礎知識。
(1)基本事實(2)基本概念(3)規則、規律和原理(4)有關活動方法和知識(5)有關社會關系的準則和評價知識