第一章 教育與教育學
第一節 教育的發展
1、狹義的教育是指以＿＿＿＿為直接目標的社會活動，主要指＿＿＿＿。（影響人的身心發展，學校教育）
2、教育隨著＿＿＿＿的產生而產生，隨著＿＿＿＿的發展而發展。（人類，社會）
3、正規教育的主要標志是，近代以＿＿＿＿為核心的教育制度，又稱＿＿＿＿。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規教育都可歸為＿＿＿＿，而之后的非正式、非正規化教育都歸為＿＿＿＿。因此，教育制度的發展經歷了從＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的過程。（學校系統，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）
4、定型的教育組織形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。（前學校與前社會教育機構，學校與社會教育機構）
5、＿＿＿＿的形成，即意味著教育制度化的形成。（學校教育系統）
6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（正規教育，具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。）
7、中國近代制度化教育興起的標志是＿＿＿＿的"廢科舉，興學校"，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統產生于＿＿＿＿年的《欽定學堂章程》（又稱＿＿＿＿學制）以及＿＿＿＿年的《奏定學堂章程》（又稱＿＿＿＿學制）。（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）
8、非制度化教育所推崇的理想是："＿＿＿＿。"提出＿＿＿＿的理想正是非制度化教育的重要體現。（教育不應再限于學校的圍墻之內，構建學習化社會）
9、＿＿＿＿世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。（19）
10、普通教育主要以＿＿＿＿為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以＿＿＿＿為目標，以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。（升學，就業）
11、二戰后，綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育＿＿＿＿化、職業中學＿＿＿＿化的趨勢。（職業，普通）
12、現代教育制度發展趨勢：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。
13、六藝：＿＿＿＿＿＿＿＿。（禮、樂、射、御、書、數）
14、春秋戰國時期＿＿＿＿的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進形成了百家爭鳴的盛況。（私學）
15、漢武帝以后，采納了董仲舒的"＿＿＿＿、＿＿＿＿"的建議，實行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產生了深遠的影響。（罷黜百家、獨尊儒術）
16、隋唐以后盛行的＿＿＿＿制度使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。（科舉）
17、宋代以后，＿＿＿＿被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。（四書（《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》））
18、古代雅典教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是＿＿＿＿，強調＿＿＿＿和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。（培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，培養忠于統治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練）
19、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是＿＿＿＿，其次是＿＿＿＿。（培養僧侶人才的教育，騎士教育）
20、古代學校教育的特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（階級性，道統性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導地位）
21、二戰后，教育改革和發展的新特點：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。
第二節 教育學的發展
1、教育學是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學）
2、孔子的教育思想言論記載在《＿＿＿＿》中，如"有教無類"、"非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動"、"不憤不啟，不悱不發"等。（論語）
3、戰國后期，《禮記》中的《＿＿＿＿》從正反兩方面總結了儒家的理論和經驗，成為罕見的世界教育思想遺產。教育思想如"化民成俗，其必由學"、"時教必有正業，退息必有居學"、"師嚴然后道尊"、"君子之教，喻也"、"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"、"學不躐等"等。（學記）
4、蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名。這種問答分三步：第一步稱為＿＿＿＿；第二步叫＿＿＿＿；第三步叫＿＿＿＿。（蘇格拉底諷刺，定義，助產術）
5、柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作《＿＿＿＿》中。（理想國）
6、古希臘百科全書式的哲學家＿＿＿＿秉承了柏拉圖的理性說，認為＿＿＿＿就是追求美德，就是教育的最高目的。（亞里斯多德，追求理性）
亞里斯多德注意到了兒童心理發展的＿＿＿＿特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行＿＿＿＿教育，提倡對學生進行＿＿＿＿的教育。這些成為后來強調教育中注重＿＿＿＿的思想淵源。亞里斯多德的教育思想在他的著作《＿＿＿＿》中有大量反映。（自然，分階段，和諧的全面發展，人的發展，政治學）
7、教育學作為一門獨立的學科萌芽于＿＿＿＿的《＿＿＿＿》。（夸美紐斯，大教學論）
8、法國啟蒙思想家＿＿＿＿宣揚自然主義教育理想的作品是《＿＿＿＿》。（盧梭，愛彌爾）
9、德國哲學家＿＿＿＿認為人的所有稟賦都有待于發展，才能生存，"人是惟一需要教育的動物"。（康德）
10、瑞士教育家＿＿＿＿認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量。（裴斯泰洛齊）
11、英國哲學家＿＿＿＿提出了著名的"白板說"，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結論，天賦的智力人人平等，"人類之所以千差萬別，便是由于教育之故"。（洛克）
12、規范教育學的建立通常以德國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》為標志，美國＿＿＿＿的《＿＿＿＿》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。（赫爾巴特，普通教育學，杜威，民本主義與教育）
13、＿＿＿＿第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以＿＿＿＿作為教育學的理論基礎。他的貢獻在于把教學理論建立在＿＿＿＿的基礎上，把道德教育理論建立在＿＿＿＿基礎上，奠定了科學教育學的基礎。（赫爾巴特，倫理學和心理學，心理學，倫理學）
14、＿＿＿＿的教育思想對19世紀以后的教育實踐和教育思想產生了很大影響，被看作是傳統教育學的代表。＿＿＿＿被認為是現代教育的代言人。（赫爾巴特，杜威）
15、杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對，其教育思想有：＿＿＿＿，＿＿＿＿等。（教育即生活，在做中學）
杜威強調＿＿＿＿在教育中的中心地位，主張教師應以＿＿＿＿為目的，圍繞＿＿＿＿組織教學，以＿＿＿＿著稱，形成了一個完整的＿＿＿＿教育思想體系。（兒童，學生的發展，學生的需要和活動，兒童中心主義，實用主義）
16、1939年，蘇聯教育理論家＿＿＿＿明確提出了以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的目標。（凱洛夫）
第二章 教育與社會的發展
第一節 教育與政治經濟制度
1、政治經濟制度對教育的制約表現在：（1）政治經濟制度決定教育的領導權；（2）政治經濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經濟制度。
2、教育的根本任務是＿＿＿＿。（培養人）
3、教育對政治經濟制度的影響表現在：（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。
4、通過＿＿＿＿實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。（培養人才）
5、＿＿＿＿直接制約著教育的性質和發展方向，教育又對一定的政治經濟有不可忽視的影響。（政治經濟制度）
第二節 教育與生產力
1、生產力對教育的決定作用表現在：（1）生產力水平決定教育的規模和速度；（2）生產力水平制約著教育結構的變化；（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段；（4）教育相對獨立于生產力的發展水平。
2、＿＿＿＿是教育發展的物質基礎，同時也對教育提出與一定生產力相適應的要求。（生產力水平）
3、從世界教育發展的歷程看，第一次工業革命后提出了普及＿＿＿＿的要求；第二次工業革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；第三次工業革命后，提出了普及＿＿＿＿的要求；信息革命后，提出了＿＿＿＿的要求。（初等教育，初級中等教育，高等中級教育，高等教育大眾化）
4、教育結構通常指包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。（基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育）
5、教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（教育再生產勞動力，教育再生產科學知識。）
6、美國經濟學家舒爾茨提出＿＿＿＿理論。人力資本理論的核心概念是"＿＿＿＿"。（人力資本，人力資本）
第三節 教育與科學技術
1、科學技術對教育的影響表現在：（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；（3）科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。
2、教育對科學技術發展的作用：（1）教育能完成科學知識的再生產；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術研究的功能。
3、科學知識的再生產有多種途徑，＿＿＿＿是科學知識再生產的最主要途徑。（學校教育）
4、信息技術對教育的影響表現在：（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。
第四節 教育與文化
1、教育是一種＿＿＿＿的文化現象。（特殊）
2、教育與文化是＿＿＿＿的關系。（相互依存、相互制約）
3、學校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。）
4、學校文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿，其中最具決定作用的是＿＿＿＿＿＿＿＿。（學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，思想觀念特別是價值觀念）
5、學校文化的特性表現在：（1）學校文化是一種組織文化；（2）學校文化是一種整合性較強的文化；（3）學校文化以傳遞文化傳統為己任；（4）校園文化--學校文化的縮影。
6、按照不同的層次和標準，學校文化可分成＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等等。（學校物質文化、學校組織和制度文化、學校精神文化）
7、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（組織形態，規章制度，角色規范）
8、＿＿＿＿是校園文化的核心。（學校的精神或觀念文化）
9、＿＿＿＿是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是經過長期實踐形成的。（校風）
10、學生文化的成因有：（1）學生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區的影響。
11、＿＿＿＿是學校生活中一個最為主要的組成部分。（教師與學生的交往活動）
12、學生文化的特征有：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補性。
第四章 教育目的
第一節 教育目的概念和層次結構
1、教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養成什么樣人才的總的要求。）
2、＿＿＿＿是一切教育工作的出發點，＿＿＿＿的實現則教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。（教育目的，教育目的）
3、教育目的對整個教育工作的指導意義有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（導向作用，激勵作用，評價作用）
4、＿＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。它明確了教育對象未來的發展方向和預定的發展結果，指導著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到＿＿＿＿的制約。（教育目的，教育目的）
5、教育目的的層次包括：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學校的培養目標；（3）教師的教學目標。
6、根據各級各類學校任務確定的對所培養人的特殊要求，我們習慣上稱為＿＿＿＿。（培養目標）
7、教育目的與培養目標是＿＿＿＿的關系。＿＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是針對特定的教育對象提出的。（普遍與特殊，教育目的，培養目標）
8、教學目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。）
9、教學目標與教育目的、培養目標的關系是＿＿＿＿的關系。（具體與抽象）
第二節 制定教育目的的基本依據
1、教育目的的制定受制于＿＿＿＿。（特定的社會政治、經濟、文化背景）
2、教育目的具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，在階段社會具有鮮明的＿＿＿＿。（歷史性、時代性、社會性、階級性）
3、＿＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎。（馬克思主義關于人的全面發展學說）
4、＿＿＿＿是實現人的全面發展的唯一方法。（教育與生產勞動相結合）
第三節 我國的教育目的
1、現階段我國的教育目的及其基本精神：1999年6月，中共中央、國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要"＿＿＿＿＿＿＿＿"。（以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就"有理想、有道德、有文化、守紀律"的、德智體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人）
2、素質教育是＿＿＿＿的教育；素質教育是＿＿＿＿的教育；素質教育是＿＿＿＿的教育；素質教育是＿＿＿＿的教育。（面向全體學生，全面發展，促進學生個性發展，以培養創新精神為重點）
3、德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。）
4、普通中學德育方面的要求：（1）幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學；（3）建立民主和法制的意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神；（4）形成社會主義的現代文明意識和道德觀念；（5）養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。
5、智育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。）
6、普通中學智育方面的要求：（1）幫助學生在小學教育的基礎上，進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的技能和技巧；（2）發展學生的思維能力、想像能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；（3）培養學生良好的學習興趣、情感、意志和積極的心理品質。
7、體育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育）
8、普通中學體育方面的要求：（1）使學生掌握基本的運動知識和技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣；（2）培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（3）培養學生良好的衛生習慣，了解科學營養知識。
9、美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。）
10、普通中學美育方面的要求：（1）提高學生感受美的能力；（2）培養學生鑒賞美的能力；（3）形成學生創造美的能力。形成學生創造美的能力是美育的最高層次的任務。
11、勞動技術教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。（引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。）
12、普通中學勞動技術教育方面的要求：（1）通過科學技術知識的教學和勞動實踐，使學生了解物質生產的基本技術知識，掌握一定的職業技術知識和技能，培養學生的動手能力，養成良好的勞動態度、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；（2）結合勞動技術教育，授予學生一定的商品經濟知識。
13、＿＿＿＿不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。＿＿＿＿是應試教育和素質教育的本質區別。＿＿＿＿，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。（創新能力，能不能培養學生的創新精神和創新能力，重視創新能力的培養）
第五章 學生與教師
教育活動是一種＿＿＿＿的社會活動，教育系統是一個以＿＿＿＿為主要構成要素的社會系統。在諸種要素中，＿＿＿＿是最基本的要素。（培養人，人的集合，學生和教師）
第一節 學生
1、學生的本質屬性：（1）學生是處于人生階段身心發展最迅速時期的人；（2）學生是學習的主體，具有能動性的教育對象。
2、學生具有發展的＿＿＿＿性與＿＿＿＿性。學生發展的可能性與可塑性轉變為現實性的條件是＿＿＿＿。（可能，可塑，個體與環境的相互作用）
3、學校教育是有計劃、有目的、有組織的＿＿＿＿的社會活動，學校教育對學生的成長起著＿＿＿＿的作用。（培養人，主導）
4、1989年11月聯合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則）
5、未成年學生享有的主要權利概括起來有：＿＿＿＿，＿＿＿＿。（人身權，受教育權）
6、《義務教育法》規定："凡年滿＿＿＿＿的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。"（六周歲）
7、《中華人民共和國教育法》規定學生應盡的義務有：（1）遵守法律、法規；（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（3）努力學習，完成規定的學習任務；（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。
第二節 教師
1、教師職業是一種＿＿＿＿職業，教師是＿＿＿＿人員。（專門，專業）
2、教師是教育者，教師職業是＿＿＿＿的職業。（促進個體社會化）
3、教師職業的最大特點在于＿＿＿＿。包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（職業角色的多樣化，傳道者角色，授業、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色）
4、＿＿＿＿是當代教師質量的集中體現。（教師的專業素養）
5、教師的學科專業素養包括：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。
6、教師的教育專業素養包括：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
7、教育能力是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。）
8、教師的語言首先要求＿＿＿＿，其次要求＿＿＿＿，再進一步要求＿＿＿＿。（準確、明了、有邏輯性。富有感情，有感染力。富有個性，能夠體現出一名教師的獨特風采。）
9、教師的人格特征是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。）
第三節 學生和教師的關系
1、師生關系是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。）
2、師生關系主要有：（1）師生在教育內容的教學上構成授受關系；（2）師生關系在人格是民主平等的關系；（3）師生關系在社會道德上是相互促進的關系。
3、＿＿＿＿是教育活動中的基本關系。（師生關系）
4、師生關系從本質上是一種＿＿＿＿關系。（人－人）
5、教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是＿＿＿＿上的、＿＿＿＿上的影響。（思想、人格）
第六章 課程
第一節 課程概述
1、把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家＿＿＿＿。（斯賓塞）
2、課程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。）
3、在我國，課程具體表現為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學計劃、教學大綱、教科書）
4、課程類型是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程的組織方式或指設計課程的種類。）
5、從課程制定者和管理制度角度，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；以課程任務為依據可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從教育階段角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程的組織核心來看可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學校課程；基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程）
6、＿＿＿＿注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的"三基"（讀、寫、算）為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。（基礎型課程）
7、＿＿＿＿注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以＿＿＿＿的形式出現。（拓展型課程，選修課）
8、＿＿＿＿的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，＿＿＿＿的教學是研究型課程的學習基礎。（基礎型課程，拓展型課程）
9、所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。）
10、所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程。可安排必修課，也可開設選修課。）
11、所謂學校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。）
12、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是制約學校課程的三大因素。（社會、知識、兒童）
第二節 課程目標
1、＿＿＿＿是指一定社會培養人的總要求，是根據不同社會的政治、經濟、文化、科學、技術發展的要求和受教育者身心發展的規律確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據。（教育目的）
2、我國學校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現行憲法規定："國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。"）
3、從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的，而不可能是＿＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）
4、＿＿＿＿是對各級各類學校的具體培養要求。它是根據國家的教育目的和自己學校的性質及任務，對培養對象提出的特定要求。（培養目標）
5、＿＿＿＿是整個國家各級各類學校必須遵循的統一的質量要求；＿＿＿＿則是某級或某類學校的具體要求，后者是前者的＿＿＿＿。兩者的關系可以說是＿＿＿＿的關系，或＿＿＿＿的關系。（教育目的，培養目標，具體化，一般與個別，整體與局部）
6、課程目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。它有四個方面的規定性：時限性，具體性，預測性，操作性。）
7、教學目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。其特征有：教學目標具有可操作指標體系；教學目標體現學生學習行為及其變化；教學目標具有靈活性，教師可根據教學實際情況進行調整。）
8、課程目標的依據主要有三個方面：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（對學生的研究，對社會的研究，對學科的研究）
9、對學生的研究通常包括三個方面：（1）了解學生身心發展的現狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學生個體的需要；（3）了解學生的興趣和個性差異。